SPIEGEL: Немачке основне школе су старе школе
Читање на таблету или истраживање тема на мрежи: немачки ученици четвртог разреда то раде много ређе него њихови вршњаци у другим земљама, показује студија. Посебно су две земље даље испред.
Сматра се незаменљивим за организовање свакодневног живота и добијање информација: интернет. Истраживачки тим из Дортмунда је испитао колико су деца у Немачкој обучена да читају текстове и истражују чињенице – и дошао до отрежњујућег закључка.
У поређењу са другим земљама, дигитални медији за читање се користе „прилично ретко” у настави у основној школи, како је напоменула Рамона Лоренц, руководилац пројекта Међународне студије читања у основним школама (Iglu), приликом представљања резултата. Немачка овде очигледно заостаје за другим земљама.
У Норвешкој и Новом Зеланду, више од 85 одсто ученика четвртог разреда користи дигиталне медије за читање у основној школи најмање једном недељно. У Немачкој је то само 26,7 одсто, утврдио је Институт за истраживање развоја школа. Основа је посебна евалуација података Iglu за дигитално читање.
„Разлике су упадљиве“, каже Лоренц. Свеукупно, Немачка је знатно испод упоредних група Европске уније са 37,3 %, ОЕЦД-а са 43,2 % и међународног просека од 41,2 %.
Истраживачки пројекти на интернету су „приличан изузетак“
Немачка је такође прилично лоша када упореди одређене читалачке активности – читање дигиталних текстова, проналажење чињеница, спровођење читавих истраживачких пројеката. Према информацијама, на часовима за дигитално читање најчешће се користе дигитални уређаји. Међутим, то се односи на мање од трећине ученика четвртог разреда.
Дигитални уређаји се још ређе користе за истраживање чињеница и дефиниција у немачким основним школама. Мање од четвртине ученика четвртог разреда то ради најмање једном недељно. Са око десет процената, читави истраживачки пројекти су „приличан изузетак“, известила је Лоренцова.
За све три разматране сврхе читања, Немачка је знатно испод просечних вредности упоредних група ЕУ и ОЕЦД, као и међународног просека.
Поређења ради: У Данској и Шведској, више од две трећине ученика четвртог разреда користи дигиталне уређаје за истраживање чињеница и дефиниција најмање једном недељно. Тамо, као и у Бугарској, спровођење читавих истраживачких пројеката део је свакодневног школског живота за око половину школске деце.
Када је реч о вештини читања, Немачка се налази у средини
Из перспективе истраживачког тима Института за истраживање развоја школа, резултати су такође значајни јер је претраживање и читање информација на Интернету централна активност „која је релевантна за (предметно) учење“. Дигитални медији, сматра се, могу повећати мотивацију за читање. Управо то недостаје Немачкој, показали су резултати студије Иглу објављене у мају. (https://www.spiegel.de/panorama/bildung/leseschwaeche-bei-grundschuelern-ein-buch-im-jahr-hoechstens-a-9be7ad33-40d6-4b81-842f-0322e4ec4868)
Само 34 одсто ученика четвртог разреда у Немачкој рекло је да „веома“ воли да чита – просек у 57 тестираних земаља био је 42 одсто. Други проблем је био налаз да око четвртине деце у Немачкој у 4. разреду не може да чита довољно добро да разуме једноставне текстове.
Изненађује резултат најновије процене Iglu: иако деца основношколског узраста у Немачкој користе дигиталне медије за читање на часу знатно мање него њихови вршњаци у многим другим земљама, они не раде то тако лоше када се упоређују компетеције.
Истраживачки тим је тестирао колико добро ученици четвртог разреда могу да читају, тумаче и критички размишљају о информацијама у окружењу које личи на интернет. Аватар наставника их је водио кроз веб странице како би одговарао на питања, објашњавао везе и тумачио информације. Такође је укључивао фотографије, дијаграме, мапе и искачуће оквире. Укупно је требало да се уради 123 задатка на пет текстова.
Све у свему, немачки ученици четвртог разреда завршили су у средини терена у овим тестовима, према кратком извештају истраживача из Дортмунда. Међутим, детаљнији преглед одговора на појединачна питања показао је да су деца у просеку имала потешкоћа са одређеним задацима, и то када је реч о извођењу закључака или тумачењу и комбиновању информација.
Овде је Немачка у неким случајевима знатно испод просека ученика из ЕУ, према кратком извештају Института. Закључак је да има много тога да се надокнади.
Све у свему, резултати показују да се исплати деци основних школа чешће давати дигиталне уређаје за читање. У већини земаља које су учествовале у студији, умерено време дигиталног читања до 30 минута дневно је повезано са већим вештинама читања. Ово важи и за Немачку.
О студији IGLU (PIRLS)
Међународни испит из читања у основној школи је студија школског учинка која испитује вештине читања ученика четвртог разреда у међународном поређењу. Iglu се одржава сваких пет година. Недавно је учествовало око 60 земаља и региона широм света.
У Немачкој, 4.611 ученика четвртог разреда у 252 основне и специјалне школе у свих 16 савезних држава учествовало је у главном истраживању у пролеће 2021. Поред тестирања и анкетирања ученика, евидентиране су и информације од њихових наставника, школских администратора и родитеља.
Студија је међународно позната као PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). Вештине дигиталног читања мерене су у Немачкој први пут 2021. Према речима истраживача, ова иновација такође пружа увид у ефекте дигитализације на учење.
Силке Фокен
Коментари
Постави коментар