Родриго Аренас: Ка „јединственој средњој школи" у Француској (уклопити немачка и финска искуства)

Постала је мучна јавна литанија: наша школа је болесна. Иза непожељног тријумфализма министара, крије се неумољив рекорд општег пада, укључујући и међународне ранг-листе. Изложене здравственом кризом, слабости нашег националног образовања захтевају одговоре сразмерне хитним случајевима. Оно што нам студије и стручњаци већ деценијама редовно говоре, реметилачки вирус је вриштио на нас гласно и јасно: републиканска меритократија је мит. Засновано на илузији једнаких могућности, и очигледно потврђено са неколико познатих изузетака, у ствари није ништа друго до страшна машина за уништавање судбине како би се произвела разлика – између добрих и лоших ученика, између грађана, укључених и искључених грађана, између они који имају доминантне културне кодове и они који им не могу ни приступити.

Четири мере за преиспитивање школског система

Сада је хитно потребно преиспитати цео школски систем тако да дефинитивно окрене леђа искључењу. Са овом средњом школом за све, а не за неколицину, у питању је поновно повезивање нити друштвеног ткива прекинутих селективношћу елитистичког модела. Заснива се на четири међусобно повезане мере.

Први је продужење обавезног образовања до законске доби од 18 година, како би се подигао општи ниво наше омладине и осигурао да сви млади људи, ма ко они били, имају користи од опште и стручне обуке. Тиме ће се у образовни процес реинтегрисати сви они који су се једног дана нашли искључени моделом дизајнираним као пирамида, чији врх чине научници „grandes ecoles” и леви - на рачун професионалне спреме.

Друга мера: у овој јединственој средњој школи, сви ученици ће пратити ново, проширено заједничко језгро, комбинујући у једнаким деловима и са истом „вредношћу“ традиционалне академске дисциплине и интердисциплинарна знања повезана са друштвеним и професионалним праксама. Ова равнотежа је фундаментална за борбу против саме француске опсесије селективним сортирањем и хијерархијом сектора.

Наравно, а ово је трећа мера, ово заједничко језгро мора бити допуњено специјализацијом. Било да је академски или технички, омогућиће студентима да изграде лични профил повезан са овладавањем заједничким општим знањем. Коначно, последња мера се састоји у томе да диплома постане уобичајен и једини услов за упис у високо образовање, било у универзитетском, техничком или професионалном сектору. Али то је радикално редизајнирана матура, ослобођена неефикасног и узнемирујућег континуираног праћења и стратешких прорачуна нагомилавања заснованих на коефицијентима, организованих у јединицама вредности које пола одговарају заједничком језгру, а пола специјалностима, које ће све морати да буду валидиране..

Зато што се ради о преокрету француског модела изврсности: модела образовне пирамиде која подржава друштвену пирамиду. Ово ће омогућити ученицима у професионалним областима да више не пате од дискриминације у погледу диплома при запошљавању и развоју каријере. Интеграцијом професионалних путева у „јединствену средњу школу“, такође образујемо друштво и свет рада, послодавце и људске ресурсе, да превазиђу упрошћене представе које разликују „мануалне професије“ од „интелектуалних професија“, утичу и класификују појединце према тобожњој вредности њихових диплома.

У овој перспективи средње школе за све препознаћемо спој квалитета два образовна система наших суседа у Европској унији. Од немачког система реч је о позајмљивању његових капацитета за унапређење техничког и стручног образовања, што је утолико неопходније пред индустријским изазовима дигиталне и еколошке транзиције. Од финског система, који доминира на ранг-листи OECD-а, питање је позајмљивања визије образовања у којој је пажња на изградњу колектива повезана са бригом да се сваки ученик најбоље подржи на његовом путу, и где је флуидност путева отклања постојеће препреке неизбежним преоријентацијама и бифуркацијама младих у грађанству. 

*Аутор је члан парламента Париза.

Извор: https://www.cafepedagogique.net/2023/11/10/rodrigo-arenas-vers-un-lycee-unique-2/