Уредништво NYT: Запањујући докази о губитку учења током ковида. Како их надокнадити?

У јеку пандемије Ковида-19, Конгрес је школама послао 190 милијарди долара помоћи (https://www.nytimes.com/2022/09/08/magazine/covid-aid-schools.html), наводећи да се 20 одсто средстава мора искористити за преокретање застоја у учењу. У то време, просветни радници су знали да ће утицај на начин на који деца уче бити значајан, али обим још није био познат.

Докази су стигли сада, и то запањујући. Затварање школа које је на почетку пандемије избацило 50 милиона деце из учионица могло би се показати као најштетнији поремећај у историји америчког образовања. Такође је уназадио напредак ученика у математици и читању за две деценије (https://www.nytimes.com/2022/09/01/us/national-test-scores-math-reading-pandemic.html) и проширио јаз у постигнућима који раздваја сиромашну и богату децу.

Ови губици у учењу остаће нерешени када федерални новац понестане 2024. Економисти предвиђају да ће ова генерација, са тако значајним образовним јазом, доживети смањену доживотну зараду и постати значајна кочница за економију (https://www.educationnext.org/generation-lost-the-pandemics-lifetime-tax/). Али администратори образовања и изабрани званичници који би требало да мобилишу земљу против ове претње нису (https://www.nytimes.com/2023/09/05/opinion/covid-learning-loss.html) у акцији.

Биће потребан мултидисциплинарни приступ, а у овом тренутку сва решења која ће бити потребна дугорочно не могу бити позната; за посао враћања деце на чврсто тло који тек почиње. Али то не значи да не би требало бити хитне акције.

Као први корак, изабрани званичници на свим нивоима — федералном, државном и локалном — мораће да посвете значајна средства да би заменили савезну помоћ која истиче и морају почети да надокнађују изгубљено. Ово је двопартијско питање, а родитељи, наставници и лидери у образовању такође имају улогу у обезбеђивању да се хитна пажња посвети решавању губитка учења и других упорних изазова са којима се деца суочавају.

Изазови су појачани епидемијом изостајања са наставе, јер ученици који су се навикли да изостају из школе током пандемије настављају да то чине и након наставка особне наставе. Милиони младих људи придружили су се редовима хронично одсутних — оних који изостају 10 или више одсто дана у школској години — и код којих ће се изостанак претворити у празнине у учењу.

У раним разредима, ова нестала деца су у већем ризику да никада не савладају вештине разумевања које омогућавају образовање. Што више ови ученици акумулирају изостанак, то више пропуштају процес социјализације кроз који млади уче да живе и раде са другима. Што више заостају у академском смислу, већа је вероватноћа да ће одустати.

Ове јесени, Асошиејтед прес (https://projects.apnews.com/features/2023/missing-students-chronic-absenteeism/index.html) илустровао је како се похађање школе смањило широм Сједињених Држава, користећи податке прикупљене у партнерству са професором образовања са Универзитета Станфорд Томасом Дијем. Више од четвртине ученика је било хронично одсутно у школској години 2021-22, у односу на 15 одсто пре пандемије. То значи да је додатних 6,5 милиона ученика прешло у ред хронично одсутних.

Проблем је изражен у сиромашнијим окрузима попут Оукланда у Калифорнији, где је стопа хроничних изостанака премашила 61 одсто. Али као што је политички аналитичар Тим Дали (/https://fordhaminstitute.org/national/commentary/chronic-absenteeism-has-become-crisis-part-2-cities-and-suburbs) недавно написао, изостанак је раширен и у богатим школама. Размислите о средњој школи New Trier Township у Илиноису, поштованој и веома конкурентној школи која служи неким од најбогатијих заједница у земљи. Прошлог пролећа, Чикаго Трибјун (https://www.chicagotribune.com/suburbs/wilmette/ct-wlm-new-trier-absenteeism-tl-0316-20230314-r3zi3skclvhvxfrp6f3m3mlmca-story.html) је известио да се стопа хроничног изостајања у Њу Триру погоршавала по разредима, достигавши скоро 38 процената међу старијима.

Тајмс је у петак известио да су прелиминарни подаци за 2022-23. показали благо побољшање посећености школе (https://www.nytimes.com/2023/11/17/us/chronic-absenteeism-pandemic-recovery.html). Међутим, у неким државама, попут Калифорније и Новог Мексика, „стопа хроничног одсуства је и даље била двоструко већа од оне пре пандемије“. Решења нису једноставна (https://www.economist.com/united-states/2023/08/24/post-covid-american-children-are-still-missing-far-too-much-school). Постоје бројни докази да казнене мере не функционишу, тако да ће просветним радницима можда бити потребна комбинација подстицаја и мера за решавање економских и породичних проблема који децу могу удаљити од школе.

Истраживачи одавно знају да се амерички ученици све више отуђују од школе што је дуже похађају - и да често падају са "литице школског ангажмана", у ком тренутку их више није брига. Овај осећај неповезаности потиче од осећаја међу средњошколцима, посебно, да нико у школи (https://news.gallup.com/opinion/gallup/170525/school-cliff-student-engagement-drops-school-year.aspx) не брине о њима и да предмети које уче немају везе са изазовима са којима се суочавају у стварном свету.

Ови млади људи су такође подложни проблемима менталног здравља који су се погоршали током пандемије. На основу података анкете прикупљених 2021. године, Центри за контролу и превенцију болести (https://www.cdc.gov/healthyyouth/data/yrbs/pdf/YRBS_Data-Summary-Trends_Report2023_508.pdf) известили су ове године да је више од 40 % средњошколаца имало упорна осећања туге и безнађа; 22 % је озбиљно размишљало о самоубиству; 10 % је изјавило да је покушало самоубиство.

Од почетка пандемије, многи родитељи и васпитачи алармирају због утицаја туге, изолације и других поремећаја на ментално здравље њихове деце. Поред поновног повезивања ових младих људи са школом, државе и локалитети треба да створе школско окружење са више подршке и пруже услуге саветовања које су овим ученицима потребне да би успели.

Држава Вирџинија је направила велики замах у вези са проблемом губитка учења када је објавила оно што се описује као програм туторијала на нивоу државе (https://www.the74million.org/article/as-virginia-rolls-out-ambitious-statewide-high-dosage-tutoring-effort-this-week-3-keys-to-success/?utm_source=The%2074%20Million%20Newsletter&utm_campaign=08670f910f-EMAIL_CAMPAIGN_2022_07_27_07_47_COPY_01&utm_medium=email&utm_term=0_077b986842-08670f910f-49030569). Али поучавање са великим утицајем је радно интензивно и зависи од висококвалитетних инструкција (https://edtrust.org/wp-content/uploads/2014/09/State-Guidance-for-High-Impact-Tutoring-May-2021.pdf). Највероватније да ће успети када се сесије одржавају најмање три пута недељно - током школских часова - са добро обученим, добро вођеним туторима који раде са четири или мање ученика истовремено. Такав напор би захтевао огроман напор у регрутовању, у време када се многе школе још увек боре да пронађу довољно наставника (https://www.washingtonpost.com/education/2023/09/16/youngkin-virginia-tutor-shortage-schools/) .

Док је поучавање корак у правом смеру, биће потребне друге мере за повећање времена које ученици проводе у школи — као што су програми после школе и летња школа — да би се помогло ученицима који су највише заостали. У неким срединама деца заостају за више од годину и по у математици. „Магијско је мишљење (https://www.nytimes.com/interactive/2023/05/11/opinion/pandemic-learning-losses-steep-but-not-permanent.html) очекивати да ће се ово десити без значајног повећања времена наставе“, како су недавно тврдили истраживачи Том Кејн и Шон Рирдон.

Студија података из 16 држава (https://credo.stanford.edu/wp-content/uploads/2023/04/Raymond-Pace-of-Learning-Final_20230420_PB.pdf) коју је спровео Центар за истраживање исхода образовања на Универзитету Станфорд показује да је најефикаснији начин да се преокрене губитак учења повећање темпа којим ученици уче. Један од начина је да их изложите наставницима који су имали изузетан утицај на њихове ученике. Центар предлаже да се овим одличним наставницима понуди додатна накнада у замену за узимање додатних ученика у своје часове. Одавно је познато да су високо обучени, посвећени наставници најпоузданији пут до бољих образовних резултата, али је увек било тешко пронаћи их. Ако се могу пронаћи креативна решења, то ће помоћи да се преокрену празнине у учењу од пандемије и побољша америчко образовање у целини.

Криза губитка учења је значајнија него што су многи изабрани званичници још признали. Од свих Американаца биће потребан колективни осећај хитности да би се спречили најразорнији ефекти на децу нације.

* Редакцијски уводник Њујорк тајмса од 18.11.2023.

Извор: https://www.nytimes.com/2023/11/18/opinion/pandemic-school-learning-loss.html