Малтретирање у школи: „План не може исцрпити систем“

Данас, четвртак, 9. новембар, је национални дан борбе против школског насиља (у Француској). То је уједно и дан када ће неколико милиона ученика, ученика основних и средњих школа одговорити на упитник за самопроцену о малтретирању у школском окружењу. Истраживач социологије образовања Бењамин Моигнар, специјалиста за то питање који води главна истраживања виктимизације која се спроводе међу француским ученицима, даје преглед различитих акција које је министарство спровело у овој области. „Проблем узнемиравања је системски, захтева системске одговоре. План не може исцрпити систем“, примећује он.

Како дефинисати малтретирање у школама?

Насиље у школи се дефинише гомилањем и понављањем чинова насиља које може бити психичко и/или физичко. Оно што је важно запамтити је вредност понављања и прегласавања ученика који ће доживети овај облик насиља. Генерално, постоји конфигурација са децом жртвама, децом агресорима и децом посматрачима са јавним инсценирањем извршеног насиља.

 

Није ли погрешно говорити о малтретирању у школском окружењу када знамо да се малтретирање дешава углавном ван школе?

Не мислим да је ово варљиво. Истраживање о малтретирању је показало да оно утиче на више ученика лично него у удаљеним окружењима. Постоји пристрасан ефекат на јавне политике које су већ пет година биле веома оријентисане на превенцију или управљање сајбер узнемиравањем. Ово нас наводи да верујемо да је узнемиравање у великој мери повезано са друштвеним мрежама. Ово није случај. Друштвене мреже наглашавају ефекте узнемиравања са ефектима ширења насиља почињеног или преношеног путем дигиталних медија. Они су звучна плоча за акте узнемиравања.

Анкете које се баве малтретирањем путем интернета и насиљем у школама јасно показују да је тај феномен значајнији лично. И, имамо врло мало сајбер узнемиравања без узнемиравања у школи. То је континуитет друштвених простора.

 

Шта мислите о плану узнемиравања који је покренуло министарство?

Дуго сам радио на овим питањима, укључујући и време када није било јавне политике по том питању. Тако да могу само да поздравим овај план. То је сасвим у складу са логиком која се посматра у погледу борбе против насиља уопште: посвећено особље, појачано праћење предмета и појачана судска пракса, организованија обука и системи за подизање свести. Дакле, нема ништа веома спектакуларно.

Жао ми је, међутим, што смо више у логици бриге која се заснива само на томе шта радимо са децом, при чему по мом мишљењу узнемиравање треба посматрати и као ствар одраслих. Знамо утицај школске климе на малтретирање. План стога мора узети у обзир сва питања везана за њега, као што је стабилизација образовних тимова, као што је чињеница да особље може радити на кохезивнији начин, као што је чињеница да се хијерархије сматрају ресурсима, а не простором притиска и контроле... То су питања која су политички осетљива, али која се, двадесет година након првог истраживања овог питања, не разумеју иако знамо њихову распрострањеност.

Проблем узнемиравања је системски, захтева системске одговоре. План не може исцрпити систем.

 

А упитници који се шаљу студентима?

Прилично сам скептичан у погледу употребе која ће бити направљена од тога. Не разумем у потпуности како ће се ови подаци користити. Покушај да се открију дела узнемиравања је добра ствар. Но,питати ученике директно да ли су малтретирани је добар начин за почетак – када их се директно пита, они који су малтретирани углавном одговарају негативно. Али имам потешкоћа да разумем како ће се утицај осетити у установама. Ко прима податке? како ће се користити? Немам никакве одговоре на ово, укључујући и питање директора школа. Постоји нејасноћа по овим питањима.

Алат није незанимљив. С друге стране, одлучујућа ће бити употреба која ће се користити на националном нивоу и на нивоу естаблишмента. Какав ће бити метод рецепције у области алата који се може посматрати као средство за контролу и процену обима узнемиравања, а не као средство превенције? Овај аспект – с обзиром на погоршање односа између наставника – менаџмента – хијерархије – поставља ми питања.

 

Коначно, није ли ово дупликат школског истраживања о клими?

Истраживања о школској клими, генерално гледано, много су свеобухватнија, покривају шире нивое виктимизације. Они артикулишу школска искуства са питањима виктимизације. Они мере климу и виктимизацију. Дакле, ово нису исте употребе, али, понављам, све ће зависити од тога како се користи на терену.

Право питање је заправо интерпретација која ће бити направљена од резултата ових упитника, то је анализа. На тај начин такође подржавамо особље тако да ове анализе ефективно постану инструменти за интервенцију. Чини ми се да је овај корак лоше операционализован.

 

Коментаре прикупила Лилиа Бен Хамоуда

Извор: https://www.cafepedagogique.net/2023/11/09/harcelement-scolaire-un-plan-ne-peut-epuiser-un-systeme/