Нова, 34. истраживачка мрежа EERA-e: Истраживање грађанског образовања



ЦИЉЕВИ

Грађанско образовање игра кључну улогу у неговању демократије, људских права и владавине права. Снажно је испреплетено са доживотним учењем и са развојем способности да се делује за социјалну правду и потпуно учествује у грађанском и друштвеном животу. У формалном образовању, грађанско образовање има за циљ да оспособи младе људе грађанским знањем, вештинама, ставовима и вредностима и да подстакне њихово учешће у културно различитим друштвима и контекстима који се стално мењају. То је образовна област коју карактерише широк спектар одредби наставног плана и програма широм Европе, често као последица друштвено-историјског и политичког развоја. Неформална и информална окружења за учење (са својим широким спектром организација и покрета) такође играју значајну улогу у подстицању грађанског образовања за различите групе, од младих до одраслих.

Мрежа „Истраживање грађанског образовања“ има за циљ да обједини и стави у фокус теорије, истраживања и дебате у овој области. Настоји да подстакне дијалог између различитих гледишта, истраживачких методологија и образовних система, доносећи нове перспективе у академски дискурс и проширујући обим истраживања у грађанском образовању.

ГЛАВНИ ФОКУС ИСТРАЖИВАЊА

Мрежа 34 заинтересована је за различите подобласти, на пример, демократско, дигитално или глобално грађанско образовање, као и за теорије, истраживачке методологије и дисциплине (нпр. педагошке науке, развојна психологија, социологија, политичке науке и сродне области). Опсег је обухватање појединачних земаља и компаративних студија на свим нивоима образовања (од предшколског до високог образовања), учења одраслих и образовања деце, неформалног и информалног образовања. Мрежа је отворена за истраживање коришћењем квалитативних и партиципативних, као и квантитативних метода, укључујући студије политике и случаја, анкете и процене (као што је серија студија IEA ICCS), акциона истраживања, наративно истраживање и рандомизована контролна испитивања, заједно са њиховом одговарајућом критикиком и оспоравањем.

Извор: https://eera-ecer.de/networks/eera-networks/34-research-on-citizenship-education

Остале EERA мреже: https://eera-ecer.de/networks/eera-networks

Коментари

Постави коментар

НАЈЧИТАНИЈЕ

Жак Марпо: Рањивост детета и школа која слави знање

Слика
Рањивост означава стање онога што је крхко, достижно, шта се лако може повредити или чак уништити. Карактеристично је за жива бића, а посебно за људе. „Дете се рађа недовршено, крхко, рањиво и смртно. Мораће да прихвати своју рањивост кроз недостатак, губитак, непотпуност, фрустрацију, несигурност и, опет, несигурност... Мораће да одрасте тако што ће постати свесно своје рањивости, да би је преузело кроз дело разочарања које му омогућава да побегне од свемоћи. Образовати, у овом смислу, значи омогућити некоме да прихвати себе као рањиво биће, и истовремено је у стању да узме у обзир рањивост других развијајући однос бриге. Разматрање људске рањивости обавезује свако људско биће на одговорност и за себе и за друге  . (Марпо: 2013) Колико год да је рањивост новорођенчета извор чуда, друштвени кодови нам говоре да бити рањив значи бити крхак, мали, којим доминирају старији . То  значи бити потенцијални губитник, препуштен на милост и немилост најјачих. Ова рањивост се онда мора прикрити
Прикажи све

4. Међународни бијенале новог васпитања одржан у Нанту

Слика
  Успон популизма, екологија и академски неуспех неке су од тема о којима се расправљало у Нанту. Ту је од 29. октобра до 2. новембра одржано Четврто међународно бијенале новог васпитања. У организацији Конвергенције, организације међу покретима, догађај је окупио 500 људи. Тешко је датирати тачан почетак покрета за ново васпитање у свету (према крају 19. века), па чак ни локацију његовог тачног извора (у Италији, Белгији, Француској, САД?). Више од једног века текла је река оних који непрестано желе да делују на васпитање и на свет.   Амбиција за еманципацију, демократију, солидарност 2024. године, све притоке су се на недељу дана окупиле у Сен Ерблену, веома близу Нанта, на 4. међународном бијеналу новог васпитања, уз подршку покрета „Конвергенције“. Током ових неколико дана, 26 нових образовних организација из различитих земаља, које је представљало 480 учесника, доживело је тренутке размене и размене како би реафирмисали амбицију еманципације, демократије, солидарности и читаве пов
Прикажи све

Ko je odgovoran za to što nastava Digitalnog sveta nije dala rezultate?

Слика
  – Mi svi sprovodimo beli štrajk kada je reč o predmetu Digitalni svet, jer sva deca imaju petice – kaže za Danas učiteljica jedne prestoničke osmoletke, komentarišući rezultate istraživanja koji su pokazali da uvođenje ovog predmeta u mlađe razrede osnovne škole nije dalo očekivane rezultate. Istraživanje Zavoda za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja pokazalo je da nije bilo pedagoške dobiti od nastave Digitalnog sveta jer je razlika u znanju učenika koji nisu imali ovaj predmet i prve geneacije koja ga je pohađala četiri godine – minimalna. Ko je odgovoran za ovakav nalaz zavisi od toga koga pitate: učitelji iznose primedbe na račun onih koji su ovaj predmet uveli, a da nisu obezbedili uslove za to, dok se s druge strane čuju primedbe upravo na rad učitelja. Učitelji tvrde da nema opreme – Besmisleniji predmet nisu mogli da uvedu u mlađe razrede. Ranije smo imali izborne predmete i svaki od njih je imao sjajan nastavni plan i program. Digitalni svet je uveden na pogrešan
Прикажи све