EERA: Komparativna didaktika - rastuća oblast istraživanja











U okviru Evropske asocijacije za pedagoška istraživanja (EERA), razvijena je odnedavno i serija izdanja o transdisciplinarnim perspektivama u istraživanju obrazovanja. (Sajt: https://www.springer.com/series/16480  )

U ovoj ediciji ove godine objavljena je knjiga, zbornik radova uglavom skandinavskih i frankofonih autora, "Didaktika u svetu koji se menja - evropske perspektive nastave, učenja i kurikuluma".

Osim zanimljivog rada o primeni Šulmanovog koncepta pedagoškog znanja nastavnika u francuskim školama, u ovom zborniku pažnju nam je privuklo istraživanje o nastavnim tradicijama u učionici iz komparativno didatičke perspektive. Autori, predvođeni Jonasom Alkvistom sa Pedagoškog departmana u Upsali, koji je i ranije pisao o nastavnim tradicijama, ovaj put su tu temu ispitivali komparativno, preispitujući doprinos nordijske i fransuske didaktičke tradicije rešavanju svakodnevnih problema sa kojima se u radu suočavaju nastavnici. 
Za dublju refleksiju i analizu izabranih i primenjenih rešenja, sve više daje doprinos i komparativna didaktika, koja omogućava da se upoznaju različiti tradicionalni i savremeni pristupi nastavi.

Zato je komparativna didaktika rastuća oblast istraživanja, zaključiju autori rada, koja bi svojim saznanjima mogla da utiče na nastavnu praksu i učenje učenika.

Komparativna didaktika želi da istraži i ono što se u različitim nastavnim tradicijama uzima "zdravo za gotovo", suočavajući ga i osvetljavajući praksama iz udaljenijih pedagoških kultura.

Druga ambicija komparativne didaktike jeste da doprinese jasnijem izboru nastavnih ciljeva, metoda i sadržaja.


Коментари

Постави коментар

НАЈЧИТАНИЈЕ

Жак Марпо: Рањивост детета и школа која слави знање

Слика
Рањивост означава стање онога што је крхко, достижно, шта се лако може повредити или чак уништити. Карактеристично је за жива бића, а посебно за људе. „Дете се рађа недовршено, крхко, рањиво и смртно. Мораће да прихвати своју рањивост кроз недостатак, губитак, непотпуност, фрустрацију, несигурност и, опет, несигурност... Мораће да одрасте тако што ће постати свесно своје рањивости, да би је преузело кроз дело разочарања које му омогућава да побегне од свемоћи. Образовати, у овом смислу, значи омогућити некоме да прихвати себе као рањиво биће, и истовремено је у стању да узме у обзир рањивост других развијајући однос бриге. Разматрање људске рањивости обавезује свако људско биће на одговорност и за себе и за друге  . (Марпо: 2013) Колико год да је рањивост новорођенчета извор чуда, друштвени кодови нам говоре да бити рањив значи бити крхак, мали, којим доминирају старији . То  значи бити потенцијални губитник, препуштен на милост и немилост најјачих. Ова рањивост се онда мора прикрити
Прикажи све

4. Међународни бијенале новог васпитања одржан у Нанту

Слика
  Успон популизма, екологија и академски неуспех неке су од тема о којима се расправљало у Нанту. Ту је од 29. октобра до 2. новембра одржано Четврто међународно бијенале новог васпитања. У организацији Конвергенције, организације међу покретима, догађај је окупио 500 људи. Тешко је датирати тачан почетак покрета за ново васпитање у свету (према крају 19. века), па чак ни локацију његовог тачног извора (у Италији, Белгији, Француској, САД?). Више од једног века текла је река оних који непрестано желе да делују на васпитање и на свет.   Амбиција за еманципацију, демократију, солидарност 2024. године, све притоке су се на недељу дана окупиле у Сен Ерблену, веома близу Нанта, на 4. међународном бијеналу новог васпитања, уз подршку покрета „Конвергенције“. Током ових неколико дана, 26 нових образовних организација из различитих земаља, које је представљало 480 учесника, доживело је тренутке размене и размене како би реафирмисали амбицију еманципације, демократије, солидарности и читаве пов
Прикажи све

Ko je odgovoran za to što nastava Digitalnog sveta nije dala rezultate?

Слика
  – Mi svi sprovodimo beli štrajk kada je reč o predmetu Digitalni svet, jer sva deca imaju petice – kaže za Danas učiteljica jedne prestoničke osmoletke, komentarišući rezultate istraživanja koji su pokazali da uvođenje ovog predmeta u mlađe razrede osnovne škole nije dalo očekivane rezultate. Istraživanje Zavoda za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja pokazalo je da nije bilo pedagoške dobiti od nastave Digitalnog sveta jer je razlika u znanju učenika koji nisu imali ovaj predmet i prve geneacije koja ga je pohađala četiri godine – minimalna. Ko je odgovoran za ovakav nalaz zavisi od toga koga pitate: učitelji iznose primedbe na račun onih koji su ovaj predmet uveli, a da nisu obezbedili uslove za to, dok se s druge strane čuju primedbe upravo na rad učitelja. Učitelji tvrde da nema opreme – Besmisleniji predmet nisu mogli da uvedu u mlađe razrede. Ranije smo imali izborne predmete i svaki od njih je imao sjajan nastavni plan i program. Digitalni svet je uveden na pogrešan
Прикажи све