Бранислав Симоновић: Лицитација као начин оцењивања
Прошла је још једна школска година и време је да се виде резултати осмака. „Политика” је (22. јула 2022. године) објавила извештај о резултатима тестирања полагања мале матуре. Просечна оцена на тесту из српског (матерњег) језика била је двојка, а на комбинованом тесту два плус. На сваком тесту била су само по три тзв. отворена питања (без понуђених одговора које је требало заокружити), па су и те двојке упитне. Из Уније синдиката просветних радника рекли су да Министарство просвете годинама даје лаке задатке, па је јасно да су и те танке двојке лажне.
Према писању „Политике” (29. јун 2023. године), ове године су „најлошији резултати из српског језика откако се полаже мала матура”. Просечна оцена из српског језика и књижевности (10,73 од 20 бодова) је јединица, а из математике (11,89 од 20 бодова) је један плус. И од тога нема горе, односно слабије оцене.
Министарство просвете не објављује податке о просечној оцени осмошколаца. Та оцена је већа од четири и близу је оцени пет (према наводима Уније синдиката). Дакле, министарство би имало чиме да се похвали. Вуковаца је сваке године све више јер Министарство просвете ради пуном паром на подизању оцена. И њима уопште није битно што су те оцене лажне јер иза тих оцена не стоји никакво знање. Резултати теста полагања мале матуре потврдили су да та просечна оцена од четири плус јесте уствари један или један плус. Министарство просвете измишља нова математичка правила и хоће да нас убеди да је 1+ = 4+ (5).
Лоши критеријуми при оцењивању довели су до ненормално великог броја одличних и врло добрих ученика, а такве оцене нису покривене одговарајућим знањима. Осим тога, такав начин оцењивања дестимулативно делује на добре ученике јер су, услед недостатка критеријума, сви ученици изједначени. Оваквим неразумним оцењивањем наставници су желели да покажу како су успешни и способни јер имају највише одличних и врло добрих ученика. А стварно добри ученици, којих сигурно има, дестимулисани су јер су изједначени са слабијим ученицима. Схватају да и они могу да добију одличне оцене без знања и учења. Тако су сви потенцијално најбољи ученици сведени на просек, који је уствари испод сваког просека. Резултати тестова то најбоље потврђују. Наравно, нису сви наставници и професори недовољно стручни. Али да је већина таква потврђују резултати тестирања ученика. Наставници оцењују ученике, а министарство оцењује наставнике, на основу оцена ученика. Неке мудре главе из министарства смислиле су Правилник о оцењивању ученика... („формативно” и „сумативно” оцењивање). И увеле лицитацију као начин оцењивања: „Ако одељенско веће не прихвати образложени предлог оцене предметног наставника, нову оцену утврђује одељенско веће гласањем.”
Те „изгласане” оцене су ненормално високе, па су и оцене наставника ненормално високе. Годишњи извештаји препуни су лажног успеха, који је последица нерада и незнања Министарства просвете. Што тиме наносе огромну и дугорочну штету земљи, њих није брига. Они су сачували своја места. Из министарства су саопштили да су резултати нешто слабији од прошлогодишњих, који су такође били слаби. И томе нема краја, сваке године резултати су све слабији, а то баш никога не забрињава, нити се било шта предузима да се такав суноврат заустави.
Из наведених података види се да је Министарство просвете највећа штеточина у Србији. Резултат осмошколаца на последњем тесту полагања мале матуре је у просеку јединица. Јединица се добија кад ученик не покаже било какво знање. И какво је то „школовање”, кад је после осам година резултат јединица? Да ти осмошколци нису уопште ишли у школу добили би, у најгорем случају, јединицу. Зар су морали да изгубе осам година да би добили јединицу? Држава Србија је, преко Министарства просвете, за осам година „школовања” око 65.000 основаца, утрошила око 7,4 милијарде евра. Резултат тог улагања јесте просечна оцена јединица. Таква оцена добила би се и без икаквог „школовања” и уштедело би се 7,4 милијарде евра. Да поменем и улудо потрошених 520.000 дечјих година (65.000х8). Министарство просвете свих протеклих година имало је те податке и ништа (и словима НИШТА) није предузимало да би се стање колико-толико поправило и суноврат зауставио. Сад кад смо стигли до јединице нема даље, нема горе и слабије. Нико није размишљао о томе да је уништено неколико десетина хиљада деце која су сигурно, у бољем школском систему, могла да покажу своје способности и да добију боље оцене, да стекну нека знања која су им неопходна за даље школовање. Оваквим својим катастрофалним радом Министарство просвете нанело је огромну и ненадокнадиву штету Србији (не само материјалну) јер ће земља остати (судећи према објављеним подацима) без десетине генерација иоле пристојних стручњака. Осетиће се огроман недостатак стручних кадрова у свим областима.
Да би потпуно урушило и средњошколски систем, министарство је донело одлуку да се на пријемним испитима лажни успех из претходне школе вреднује са 60 одсто. Тиме је омогућено ученицима с лажним одличним оценама да пређу на више школовање и да дођу до дипломе с лажним оценама. А да су и средње школе урушене, види се из навода „Политике”. Како је навела „Политика” (6. јул 2023. год.), од 399 носилаца Вукове дипломе на пријемном испиту на ФОН-у, њих 106 (26 одсто) остварило је мање од половине бодова, дакле оцена је јединица. Вуковци јединичари! Али због накарадног начина бодовања из претходног школовања (у коначни број бодова рачуна се успех из претходне школе са 60 одсто), на факултете ће се уписати и ученици – јединичари који су на пријемном испиту остварили само 40-45 одсто бодова или мање. Министарство просвете смислило је и озаконило школски систем по којем и јединичари могу лако да се упишу на факултете. И да дођу до факултетске дипломе јер им то омогућује накарадни систем финансирања факултета.
Научни саветник
Извор: https://www.politika.rs/scc/clanak/563590/Pogledi/Licitacija-kao-nacin-ocenjivanja
