UNESCO истраживање: Мање од 10% школа и универзитета има формалне смернице о вештачкој интелигенцији
Ново UNESCO-ово глобално истраживање у преко 450 школа и универзитета показало је да је мање од 10% развило институционалне политике и/или формалне смернице у вези са коришћењем генеративних АИ апликација.
Истраживање је припремљено за Министарски округли сто о генеративној вештачкој интелигенцији и образовању, који је организовао UNESCO 25. маја 2023.
Резултат илуструје неизвесност у реаговању на изненадну појаву нових моћних генеративних апликација вештачке интелигенције које могу да произведу резултате попут људи, укључујући резимее, есеје, писма, компјутерске програме, уметност и још много тога. Технологија је такође тренутно способна да постигне врхунске оцене на главним стандардизованим тестовима, укључујући пријемне испите на универзитету и процене професионалаца са акредитивима, укључујући лекаре и адвокате.
Вакуум вођења показује да образовни системи раде на томе да сустигну нову технологију.
Политике које регулишу образовну употребу и злоупотребу нових дигиталних технологија често се обликују на нивоу установе, пре него што буду примењене на виши ниво округа, провинције или нације. Неколико политика на институционалном нивоу које су откривене у Унесковој анкети указују на то да образовни системи још увек проналазе своју равнотежу и разматрају своје одговоре. Више системских политика – које се примењују на велики број школа и универзитета у националном и поднационалном контексту – вероватно ће требати знатно више времена да се формулишу и примене..
„Резултати анкете показују да смо још увек у магли када је реч о новој моћној генеративној вештачкој интелигенцији и образовању“, рекао је Собхи Тавил, директор UNESCO-а за будућност учења и иновација. „Институције још увек не дају смернице или упутства.”
Дигитална апликација која се најбрже шири
Док се чини да школе и универзитети одвајају време да дају препоруке и утврде правила, ученици и наставници не чекају. Процењује се да ChatGPT има преко 100 милиона корисника широм света и, по многим мерилима, то је дигитачна апчикација која се најбрже шири свих времена, надмашујући вртоглави раст апликација друштвених медија, као што су Инстаграм, Снапчат и друге.
„Без било каквог институционалног вођења, ове технологије ће се вероватно на непланирани начин уврсити у образовне системе са неизвесним импликацијама и могућим нежељеним последицама. У идеалном случају, биће озбиљно размишљање о њиховом месту и улози, а затим акција за реализацију ове визије. Не можемо једноставно игнорисати краткорочне и средњорочне импликације ових технологија на безбедност, разноврсност знања, једнакост и инклузију“, рекао је господин Тавил.
UNESCO је саветовао школе и универзитете да буду проактивни у пружању смерница и да помогну ученицима и наставницима да боље разумеју ове технологије и импликације њихове употребе.
„Образовним институцијама је потребан агилан и итегративни приступ, или ће заувек покушавати да сустигну немилосрдни темпо технолошких иновација,“ рекао је господин Тавил.
Више универзитета него школа има смернице
Од образовних институција које су пријавиле да имају политику, отприлике половина је рекла да институција пружа „наглашене смернице“, што значи да институција има јасна правила и савете у вези са образовном употребом генеративних АИ апликација. Друга половина је изјавила да институција даје „дискрецију корисницима“, што значи да је институција у великој мери препустила појединачним одељењима, разредима и наставницима да одлуче да ли ће и како користити генеративне АИ апликације.
Од стотина институција које су учествовале у анкети, само две су навеле да имају политике или смернице које представљају „забрану“ кроз коју институција потпуно или у великој мери забрањује употребу генеративне АИ апликације као што је ChatGPT..
Чињеница да је око 40% образовних институција које су пријавиле да имају смернице рекло да смернице нису написане и да су само усмено саопштене додатно илуструје ad-hoc природу одговора политике у образовању.
Универзитети су имали статистички значајмо већу институционалну политику или смернице него школе. Отприлике 13% универзитета је изјавило да има неку врсту смерница, док их има само 7% школа..
Такође је занимљиво да је близу 20% испитаника у анкети изјавило да нису сигурни да ли њихова дотична институција има политике или смернице у вези са генеративном вештачком интелигенцијом. Овај значајан удео одражава неизвесност и регулаторну празнину која тренутно окружује ове нове технологије.
UNESCO водич о вештачкој интелигенцији и образовању
Током протеклих неколико година, UNESCO је радио на томе да помогне образовним институцијама и земљама да усмере образовну употребу вештачке интелигенције у хуманистичким правцима који дају приоритет инклузији, једнакости, разноликости и квалитету. Препорука UNESCO о етици вештачке интелигенције из 2021. пружа опште принципе за учвршћивање правила и прописа специфичних за сектор и земљу. Пекиншки консензус о вештачкој интелигенцији и образовању из 2019.(https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303) и публикација https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303 из 2019. бави се неким од јединствених образовних и културних импликација АИ технологија, укључујући чет ботове.. Поред тога, публикација АИ и образовање: Водич за креаторе политике (2021: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376709.locale=en ) нуди јасне савете о политици.
О анкети
Истраживање је спроведено међу глобалним UNESCO мрежама придружених школа и универзитетских катедри од 4. до 19. маја 2023. Нешто више од 450 институција је одговорило (11% из Африке, 5% из арапских држава, 23% из Азије и Пацифика, 44% из Европе и Северне Америке и 17% из Латинске Америке и Кариба).
11.8.2023.
Коментари
Постави коментар