UNESCO: Заустављање насиља у школи ради бољег менталног здравља и учења

Поводом обележавања четвртог Међународног дана борбе против насиља и малтретирања у школама, укључујући и малтретирање путем интернета, 2. новембра, UNESCO истиче снажне везе између насиља у школи, менталног здравља и исхода учења.

Под темом Нема места за страх: Престанак школског насиља за боље ментално здравље и учење, УНЕСЦО позива на снажнији одговор на окончање насиља у образовању и кроз њега.

Какав је контекст насиља у школи?

Насиље у школи је широко распрострањено. Може бити физичко, психичко или сексуално и укључује родно засновано насиље, малтретирање и малтретирање путем интернета.

Иако школе треба да буду безбедна и подржавајућа средина за ученике и наставнике, докази показују да то није увек случај: сваке године, широм света, милијарда деце се суочи са насиљем, укључујући у школама и око њих.

Сваки трећи ученик старости од 11 до 15 година је малтретиран најмање једном месечно. Преко 36% ученика доживљава физичку борбу са својим вршњацима, а скоро сваки трећи је физички нападнут барем једном годишње. Свако десето дете је погођено малтретирањем путем интернета. Подаци о сексуалном насиљу у школама и око њих су ограничени, али постоје докази да оно значајно утиче на ученике свих родова.

Како насиље у школи утиче на ментално здравље и учење?

Насиље у школи – укључујући малтретирање, малтретирање путем интернета и родно засновано насиље – има тешке и дуготрајне последице на ментално здравље, добробит и образовање деце и адолесцената.

Искуства у школи као што су насиље међу вршњацима и малтретирање повезана су са анксиозношћу, депресијом, самоубилачким мислима и поступцима и самоповређивањем. Извршење насиља је такође повезано са лошим менталним здрављем, уз доказе да деца са емоционалним поремећајима и поремећајима у понашању могу да се понашају агресивно.

Насиље утиче на способност деце да уче. Ученици који се суочавају са насиљем у школи или су сведоци школског насиља чешће ће изостати из школе, имати ниже оцене, па чак и напустити школу. Деца која су злостављана имају двоструко веће шансе да се осећају усамљено, да не могу да спавају и да размишљају о самоубиству. Спречавање и реаговање на насиље у школи, укључујући малтретирање, како ван мреже тако и на мрежи, и родно засновано насиље, може имати директан утицај на заштиту ученика, њихово ментално здравље и, заузврат, њихово учење. Наставници такође могу искусити или сведочити насиљу, а многи пријављују стрес и страх од рада у насилном окружењу.

Зашто је род битан за насиље у школи и ментално здравље?

Родне норме и стереотипи обликују распрострањеност и искуства насиља у школи. Већа је вероватноћа да ће дечаци бити укључени у физичке туче и да су били физички нападнути него девојчице. Психолошко малтретирање више погађа девојчице.

Иако ученици свих полова могу доживети сексуално насиље у школи и око ње, девојчице и ученици за које се сматра да имају различите сексуалне оријентације, родни идентитет и изражавање су највише угрожени. Важно је напоменути да род утиче на врсту насиља са којим се деца суочавају у школи и друштву, као и на утицај који ће насиље имати.

И наставници и ученици могу доживети или допринети насиљу или штетним родним нормама у образовном окружењу. Неки наставници – у зависности од њиховог пола, година или искуства у професији – могу бити склонији суочавању са дискриминацијом по основу пола.

Шта UNESCO ради на подстицању безбедног окружења за учење и заштити менталног здравља ученика у и кроз образовање?

UNESCO ради путем истраживања, заступања, техничког вођења и изградње капацитета како би осигурао да сва деца и млади уче и напредују у сигурним и подржавајућим окружењима за учење.

На пример, у сарадњи са СЗО, УНИЦЕФ-ом и другим партнерима, UNESCO је развио водич за промовисање менталног здравља и благостања користећи школски и системски приступ који промовише здравље. UNESCO такође ради са државама чланицама у азијско-пацифичком региону на тестирању практичног алата који прегледа и процењује услуге менталног здравља и психолошке подршке у њиховим образовним системима. UNESCO пружа смернице за спречавање и реаговање на насиље у школама – и пружа доказе који помажу земљама да донесу одлуке о својим улагањима и напорима у превенцији насиља.

Школе и шири образовни системи представљају јединствене могућности за превенцију и реаговање на насиље као покретач лошег менталног здравља и подршку општем благостању ученика. Обећавајућа пракса укључује:

Успостављање закона, политика и оквира који штите ученике од насиља у школи, укључујући физичко кажњавање;

Подршка обуци школског особља пре и током рада о менталном здрављу и заштити деце;

Развијање школских политика и механизама за идентификацију ризичних ученика, пријављивање инцидената и упућивање на одговарајуће службе и подршку;

Интегрисање превенције насиља и менталног здравља у школске програме и наставу;

Промовисање безбедног, пријатног физичког окружења у којем ученици различитог пола имају приступ одвојеним тоалетима који се закључавају и добро осветљеном и адекватном простору за учење, игру и одмор;

Промовисање позитивног социо-емоционалног окружења, на пример кроз вршњачку подршку, клубове и ваннаставне активности, као и позитивно, родно равноправно окружење за наставнике;

Јачање приступа и коришћења здравствених услуга, укључујући ментално здравље и заштиту у школи и/или путем мрежа у заједници.

Како активности наставног плана и програма могу подстаћи ментално здравље и спречити насиље?

Различити приступи наставном плану и програму се користе у многим земљама и могу се реплицирати или проширити у многим окружењима. Неки се посебно фокусирају на превенцију насиља, други су смештени у оквиру ширег наставног плана и програма који изграђује вештине и вредности.

Социо-емоционално учење (SEL) помаже ученицима да развију самосвест, самоконтролу, способност да се носе са стресним ситуацијама и интерперсоналне вештине. Показало се да висококвалитетни SEL побољшава академски учинак и понашање у учионици. Нови докази повезују SEL са смањењем насиља у школи. SEL може бити самосталан садржај, интегрисан у друге предмете и активности, или модел позитивног понашања и вредности.

Свеобухватно сексуално образовање (CSE) је процес поучавања и учења о когнитивним, емоционалним, физичким и друштвеним аспектима сексуалности заснован на наставном плану и програму. Докази показују да када се CSE експлицитно бави питањима рода и односа моћи, то може помоћи у смањењу сексуалног узнемиравања, родно заснованог насиља и насиља интимног партнера. CSE има за циљ да опреми ученике знањем, вештинама, ставовима и вредностима које их оснажују да развију односе поштовања, и разумеју и штите своја права, укључујући право на образовање и живот без насиља.

Какву улогу имају наставници?

Наставници играју кључну улогу у стварању безбедног окружења за учење које промовише здравље:

Пружање образовања које јача социјалне и емоционалне вештине ученика и промовише поштовање и бригу;

Осигуравање психолошке и физичке сигурности у учионици и школи, укључујући и родно правичне и инклузивне технике управљања учионицама;

Моделирање брижних односа, позитивних приступа управљању конфликтима и дисциплини, као и поштовање различитости и разлика;

Препознавање ризичних ученика и знакова насиља, злостављања, занемаривања или невоље;

Пријављивање инцидената путем одговарајућих канала и повезивање ученика са службама за упућивање;

Деловање као централне тачке за ментално здравље и заштиту деце како би се премостио јаз између школа, заједница и служб;и

Заштита сопственог менталног здравља и благостања како би заштитили здравље других.

Да би преузели ову улогу, наставницима је хитно потребна одговарајућа обука пре и током службе која укључује садржаје о менталном здрављу, заштити, роду и инклузији. Ова обука мора да направи простор за дискусију о сопственим предрасудама или разумевању наставника, када је реч о насиљу, менталном здрављу и родним и друштвеним нормама које изазивају насиље, препознајући да су то осетљиве и сложене теме.

Како други актери у образовању могу да допринесу?

Промовисање безбедног окружења за учење које пружа подршку захтева подршку и капацитет многих заинтересованих страна и приступ који обухвата читаву школу.

Свако у школи и у оквиру ширег образовног система има своју улогу, од школског особља до заједнице, од родитеља и старатеља до креатора политике и доносиоца одлука. Осим образовног простора, неговање безбедних и подржавајућих окружења за учење захтева ангажовање са другим секторима као што су здравље и заштита деце, препознајући више фактора који доприносе безбедности, менталном здрављу и благостању ученика.

Извор: www.unesco.org/en/articles/qa-ending-school-violence-better-mental-health-and-learning