Аксел Калкус: Како бука смета деци на часу?
Деца чине део популације чије је здравље (ментално и физичко) осетљиво на присуство позадинске буке. Свеприсутна бука изазива повећање физиолошког одговора на стрес, благи пораст крвног притиска и раздражљивост, између осталог.
У многим земљама, здравствене регулаторне агенције постепено постају свесне овога и препоручују смањење буке у одређеним осетљивим зградама, као што су школе.
У зависности од организације, препоруке се разликују, али се слажу у две бројке. Позадинска бука у ненасељеној учионици не би требало да прелази 35 дБ, што је отприлике интензитет шапата. Током активности учења, не би требало да прелази 50 дБ, интензитет јаке кише.
Међутим, акустична мерења указују на сасвим другачију стварност. Нивои буке у школама су стално, а понекад и значајно, изнад препорука, са штетним последицама по образовање деце.
Хиљаду и један позадински шум
У школи, гласови наставника, звоно за одмор или живахне расправе у трпезарији су звучни објекти који емитују акустичне таласе који се шире кроз ваздух.
Сви ови звуци стижу заједно, "помешани" у уво. Тамо специјализоване ћелије претварају акустичне информације у електричне импулсе. Ови импулси путују слушним путевима до кортекса, који сортира релевантне звукове од позадинске буке. Овај феномен је познат као анализа слушне сцене .
Способност перцепције говора у бучној учионици се стога ослања на правилно функционисање ушију, наравно, али и на когнитивну способност да се изабере релевантан говорни сигнал, а да се притом игнорише позадинска бука. Оно што младим одраслима са нормалним слухом може изгледати тривијално, у стварности је много теже за децу.
Слушни путеви су потпуно функционални од шест месеци након рођења. Међутим, когнитивне способности неопходне за добру перцепцију говора у буци настављају да се развијају много дуже.
Когнитивне функције деце су мање аутоматизоване од оних код одраслих, што их чини осетљивијим на сметње. Посебно, способности пажње се полако развијају током детињства и адолесценције. Они омогућавају деци да изаберу циљни говорни сигнал, прате га током времена и игноришу дистракторе.
Разликујте релевантни сигнал
Неке звукове је лакше игнорисати од других. Ово је случај са стационарним звуковима: вентилација, водопад, возило у покрету. Малој деци узраста од 5 година потребна је већа разлика у интензитету (најмање 5 дБ) него одраслима да би идентификовали са истом оштрином циљни говорни сигнал у присуству стационарне буке. Ова разлика се постепено смањује до 11. године, доба када се перцепција говора у стационарној буци чини зрелом.
Остале позадинске буке је много теже игнорисати него стационарну буку. Ово је случај буке коју чине ометајући говорници који међусобно ћаскају, што је добро илустровано у школској трпезарији или бучној учионици.
Подједнаког интензитета, позадинска бука која садржи разумљив говор је увек теже игнорисати од буке у стационарном стању, чак и за одрасле. Овај ефекат добро илуструје ситуација у којој, упркос себи, слушамо разговор наших комшија за столом у ресторану. Садржај њиховог разговора аутоматски привлачи нашу пажњу и регрутује наше когнитивне ресурсе.
Исто је и у учионицама. Међутим, у присуству говорника који ометају, деци је често тешко да разумеју релевантан говорни сигнал и игноришу конкурентно брбљање, понекад чак и до 16 година.
Потешкоће у учењу
Да би научила да читају и пишу, деца морају да интегришу однос који постоји између писаних слова и звукова који им одговарају. У учионицама које су превише бучне, разумљивост звукова говора је нарушена присуством позадинске буке. Ово може угрозити стицање кореспонденције између слова и звукова говора. Другим речима, превелики нивои позадинске буке у основним школама ометају успешно стицање основних вештина.
Све више истраживања се спроводи о последицама позадинске буке на академски успех. Резултати указују на посебно штетан ефекат буке барем до краја основне школе, на различите задатке попут менталне аритметике, генерисања нових идеја и разумевања усмених или писмених упутстава.
У великој студији спроведеној у основним школама у Енглеској, чини се да је однос јасан: академски учинак је обрнуто пропорционалан нивоу буке у учионицама. Дакле, што су учионице бучније, то је лошији школски успех деце која их похађају.
Штетне последице буке посебно су уочљиве код одређене деце. Тако смо показали да су деца са дислексијом чак осетљивија на присуство позадинске буке од својих вршњака истог узраста.
Штавише, деци са оштећеним слухом је потребан однос сигнал-шум 10 дБ повољнији од њихових вршњака истог узраста да би перципирали говор са истом оштрином. Они немају користи од акустичних знакова који ипак побољшавају перформансе деце која нормално чују.
Укратко, деци су потребни повољнији услови слушања од одраслих да би декодирали и разумели слушне информације са истом оштрином. Међутим, реалност учионица је далеко од тога да нуди ове услове. Напротив, већину времена деца уче у бучним срединама, што утиче на њихов академски успех.
У току су истраживања која би требало тачно да утврде који фактори доприносе правилном развоју перцепције говора у буци. У будућности, обука слуха би могла да заштити децу од штетних ефеката позадинске буке, тако што ће их научити да се фокусирају на циљни говорни сигнал и/или игноришу позадинску буку.
Велики изазов за школе сутрашњице биће ограничавање позадинске буке у настави. Развијају се технолошка и акустичка решења, као што су уградња дуплих застакљивања, употреба мање реверберантних материјала, боља оријентација звука у настави или употреба ФМ система за најтеже ученике. Ова различита решења показују охрабрујуће предности: смањење стреса, раздражљивости и ометања повезаних са буком.
Осим добробити, мање бучна школа ће имати позитиван дугорочни утицај на академски успех деце, посебно оне која се сусрећу са потешкоћама са слухом или учењем.
Аксел Калкус (Axelle Calcus) - ради на Слободном универзитету у Бриселу, специјализована је за когнитивну неуронауку слуха.
Коментари
Постави коментар