Сузан Енгел и Кетрин Сноу: Наша деца нису добри читаоци - како им помоћи да разумеју прочитано?
Иако је учење препознавања звукова, слова и речи неопходно за разумевање текста, то није довољно. Ефикасни читаоци повезују оно што је на страници са оним што већ знају. Нажалост, америчке школе стављају нагласак на декодирање речи уместо на помоћ деци да стекну знање.
Да будемо јасни, не пате сва деца од лоших вештина читања. Међународна поређења показују да су америчка деца млађа од 10 година компетентна да идентификују речи и да сумирају главну тему текста.
Међутим, када деца уђу у средњу школу - и стандардизовани тестови почну да мере дубље нивое разумевања прочитаног - постижу лошије резултате. До 15. године, само 14 % деце у САД одлично чита, а скоро 20 % не успева да чита на основном нивоу знања. Већина ученика деветог разреда у земљи није вешта да упија и користи информације добијене из писаног материјала. Када је у питању писменост, школе доводе ученике до четвртог разреда, али их не доводе до осмог разреда.
Дакле, шта је дубоко разумевање читања и како бисмо га могли промовисати у школама? За почетак, изгледа другачије у свакој дисциплини. Када читате фикцију или поезију, дубоко разумевање укључује коришћење суптилних знакова у тексту како би се извукли закључци о основним емоцијама ликова. Захтева разумевање жанра и повезивање грађе са епохом у којој је писац живео. Такође, укључује идентификовање заједничких тема између текстова.
Када читате у науци, дубоко разумевање се састоји од повезивања релевантног основног знања и интеграције са информацијама из текста. Што деца имају више основног знања о датом домену — соларном систему, природној селекцији или људској физиологији — то им је лакше да схвате нове информације и теорије.
Деца се ослањају на ове стубове разумевања читања док сазревају. Када дођу до 12. разреда, ове праксе омогућавају ученицима не само да разумеју оно што читају, већ и да то критикују. Средњошколци ће читати историју или новинарство и питати: Ко је ово написао и који је програм писац промовисао? Колико су јаки докази за сваку чињеничну тврдњу? И да ли логика повезује те чињенице са закључком? Са правим приступом, можемо научити ученике да вешто читање превазилази разумевање дословног значења текста. Дубоко разумевање значи коришћење претходног знања да би се динамички бавили писцима и њиховим радом.
Процес учења деце да боље читају кроз стицање знања мора почети рано. Подаци прикупљени у домовима, у школама и у лабораторијама, показују да деца од 1. до 3. године која разговарају са старијим људима лакше уче да читају од деце која то не чине.
И није битна само количина разговора. Информације садржане у тим дискусијама обликују развојне вештине писмености. Када одрасли говоре садржајно о догађајима и предметима, деци се пружа значајна образовна предност: њихово растуће знање подстиче њихове вештине читања.
Школе не би требало да чекају да деца постану довољно стара да прате Одисејево путовање или анализирају духовне утицаје у делима Џејмса Болдвина, како би их научили да постану снажни читаоци. Иако веома мала деца нису спремна да истовремено изговарају речи и тумаче реченице, спремна су да се укључе у живахне дискусије о ономе што су прочитала или шта им је прочитано. Деца млађа од 8 година могу лако да нагађају зашто је „Мачка у шеширу” неваљала, зашто је маћеха „Хензела и Гретеле” зла или зашто лишће у јесен добија јарке боје.
Проучавајући разговор кључан је за помоћ деци да постану добри читаоци. Таква дискусија води ка вештинама разумевања прочитаног које превазилазе плитке стандарде које смо поставили. Фонетика је несумњиво саставни део читања, али школе су заокупљене овом методом. Да бисмо заиста поправили губитак учења, морамо помоћи деци да прикупе информације и научимо их алатима за проширење свог знања. Тако производимо младе студенте који умеју добро да читају.
* Сузан Енгел је развојни психолог на Вилијамс колеџу.
* Кетрин Сноу је лингвист и педагог на Харвардској последипломској школи за образовање (HGSE).
Извор: https://www.washingtonpost.com/opinions/2023/10/04/reading-comprehension-knowledge/
Коментари
Постави коментар