ОЕCD-CERI blog: Зашто социјално и емоционално учење треба да буде приоритет у школама

Социјалне и емоционалне вештине су у основи свега што радимо 

Сваког радног дана ујутру у Токију, деца од шест година сама иду до школе. По доласку се клањају, изују уличне ципеле и пресвлаче се за учионицу. Касније током дана чистиће школу – учионице, ходнике, тоалете – у склопу напора да науче ученике да преузму одговорност за заједничке просторе и помогну у стварању одговорних грађана. Овај део јапанског образовног система је један од разлога зашто су тамошњи јавни простори тако чисти.

Горњи пример је живописан портрет друштвених и емоционалних вештина у акцији. Основне вештине које су од виталног значаја за академски учинак, запошљивост и успешна друштва. У јапанским школама, деца морају бити тачна и поуздана, рутински поштовати обавезе и живети у хармонији са другима; они такође морају бити у стању да приђу другима, иницирају и одржавају друштвене везе и преузму свакодневни живот са енергијом и емпатијом. Како се ово подудара са академским успехом? Не можемо са сигурношћу рећи, али Јапан је међу земљама са најбољим успехом у математици и науци, према резултатима OECD PISA. Нагласак на вештинама као што су истрајност и одговорност су, вероватно, део разлога зашто јапански студенти добијају тако високе оцене.

Укратко, од свих јапанских ученика се очекује да развију вештине као што су одговорност, друштвеност и сарадња. Ово су само три од 15 вештина које OECD-оvо истраживање друштвених и емоционалних вештина мери на глобалном нивоу, заједно са радозналошћу и креативношћу (између осталог). А ове три вештине би могле бити важније у Јапану него другде – као што је професор Патрик Њуел са Универзитета Шизенкан, Јапан, сугерисао на недавном вебинару OECD-а. То је зато што је Јапан колективно друштво, које наглашава потребе других изнад потреба појединца. Међутим, то би могло бити на штету предузетништва и иновативности, за које су потребне друге друштвене и емоционалне вештине, као што су радозналост и креативност.

„Друштвене и емоционалне вештине су у основи свега што радимо – у школи, код куће, у односима“, рекла је професорка Стефани Џонс са Харвардске постдипломске школе за образовање на истом вебинару. „Није да имамо избора. Не можемо одвојити социјално и емоционално учење од самог школовања, свиђало нам се то или не."

Социјално и емоционално учење не престаје како се завршава основна школа

Дакле, да ли наставници и школе раде довољно? Многи су, према новообјављеним налазима OECD-оvоg истраживања о друштвеним и емоционалним вештинама (ССЕС). Више од 90% ученика од 10 и 15 година уписано је у школе у којима је социјално и емоционално учење препознато као важан циљ школе (на основу података из 9 градова широм света). Међутим, ове вештине нису толико испитане као академске вештине. Док је евидентирање резултата испита основни услов, само 66% ученика од 15 година похађа школе које процењују социјално и емоционално учење, према ССЕС-u. Наставници средњег образовања такође добијају мање захтева да промовишу социјалне и емоционалне вештине као део свог посла, у поређењу са наставницима у основној школи. Родитељима се даје мање повратних информација и савета о социјалним и емоционалним вештинама њихове деце у средњем образовању.

Забрињавајуће је да је OECD открио да друштвене и емоционалне вештине опадају како ученици старе. Развојна психологија сугерише да постоји много разлога који доприносе паду друштвених и емоционалних вештина како ученици старе. Без обзира на разлоге, наставници и школе треба да удвоструче своје напоре да подрже ученике у овом важном периоду. Да би се смањио овај „пад вештина“, OECD препоручује да наставници у средњим школама више интегришу социјално и емоционално учење у свој рад. Школски наставни план и програм ће можда морати да се промени да би то одразио, као и активности почетне обуке наставника и професионалног развоја. Комуникационе кампање се такође могу организовати како би се објаснило зашто су ове вештине важне и како се могу развити.

Наставници и родитељи морају бити јасни у својој намери да развију ове вештине када се обраћају деци. „Ученике неће занимати (о овим питањима) док не знају колико нам је стало,“ рекао је генерални директор за образовање у Португалу Педро Куња гледаоцима вебинара. Школе би требало да се удруже са родитељима како би пружиле прилике за вежбање ових вештина на часу, ван школе, док се баве спортом и другим активностима, препоручио је он.

Зашто бисмо ово урадили? Какву би разлику направило промовисање друштвених и емоционалних вештина? Докази сугеришу повећање академског учинка и каснији успех на тржишту рада. Смањењем негативног понашања и стварањем позитивног окружења у учионици и кући, можемо помоћи деци да управљају и воде успешније, испуњеније животе. То је циљ коме вреди тежити.

By Noémie Le Donné and Hannah Ulferts 

Извор: https://oecdedutoday.com/why-social-and-emotional-learning-needs-to-be-prioritised-in-schools/