Олга Васиљева: Прошлост, садашњост и будућност Руске академије образовања (1943-2023)
РАО: 80 година у служби детињства
Из историје РАО
Резолуција Савета народних комесара РСФСР о организацији Академије педагошких наука објављена је 13. октобра 1943. године у Учитељским новинама и у листу Правда.
Године 1943., када је стратешка иницијатива у Великом отаџбинском рату била у рукама Црвене армије и када је постало јасно да ће СССР играти важну улогу у послератном светском поретку, државни органи су велику пажњу посветили школи, обуци и образовању млађе генерације. Међу њеним најважнијим одлукама било је стварање Академије педагошких наука РСФСР, чији је први председник био народни комесар просвете Владимир Петрович Потемкин.
Од првих дана свог постојања, Академија је у својим активностима комбиновала фундаментална истраживања и примену њихових резултата. Њени главни задаци били су научна израда питања педагогије, психологије и школске хигијене, те оспособљавање научно-педагошких кадрова на постдипломским и докторским студијама.
У марту 1944. Савет народних комесара РСФСР је одобрио састав редовних и дописних чланова Академије педагошких наука. Укључивали су не само професоре и истакнуте педагошке личности, већ и академике Академије наука СССР - словенски филолог и историчар Николај Севастјанович Державин, доктор филологије Сергеј Петрович Обнорски, доктор историјских наука Ана Михајловна Панкратова, писац Алексеј Николајевич Толстој, доктор филолошких наука Лев Владимирович Шчерба, као и два дописна члана Велике академије - доктор физичко-математичких наука Александар Јаковлевич Хинчин и доктор филолошких наука Николај Константинович Дмитријев. Председник Академије наука В.П. Потемкин такође је био редовни члан Академије наука СССР.
„Колико знамо“, рекао је В. П. Потемкин на научној седници Академије педагошких наука РСФСР 10. септембра 1945, „ни у једној земљи на свету не постоји таква државна истраживачка институција која би ујединила најистакнутије представници педагошке науке, ослањала се на напредну педагошку заједницу и била позвана да помогне влади у научном развоју питања народног образовања.”
Под надлежност Академије дошла су три института Народног комесаријата за просвету, који су претворени у Истраживачки институт за методику наставе, Истраживачки институт за психологију и Истраживачки институт за дефектологију. Створен је Истраживачки институт за теорију и историју педагогије. У саставу Академије су били и Музеј народног образовања и Државна библиотека народног образовања.
Истраживања која су покренули институти Академије педагошких наука одиграла су одлучујућу улогу у развоју совјетске педагогије и организацији народног образовања у земљи. И данас, на новој етапи свог развоја, Академија се сећа оних који су допринели стварању наше заједнице, верно служећи свих ових година у добром циљу васпитања нових генерација.
До јуна 1944. године припремљен је први план рада академије. Предвиђено је развијање и утемељење питања општег образовања, истраживање проблема дечје и педагошке, опште и војне психологије и социјалне педагогије.
Један од главних задатака академије у њеној првој повељи назива се „промовисање развоја народног образовања у земљи и ширење педагошког знања међу људима“.
Постепено, узимајући у обзир потребе праксе, структура академије је унапређена. У оквиру академије 1944. године организован је Научно-истраживачки завод за школску хигијену, 1946. године у састав академије улази Завод за уметничко васпитање, настао на бази Централног дома уметничког образовања, 1949. године основан је Институт националних школа.
При Президијуму Академије педагошких наука РСФСР организован је биро за проучавање страног искуства и одељење филијала и одељења, који су координирали научна истраживања у области педагошких наука на универзитетима и педагошким институтима. Тако се, корак по корак, академија претворила у водећи научни и педагошки центар наше земље.
Научне лабораторије академских института решавале су проблеме које је диктирала пракса домаћег образовања. Током 1940-1950-их, научници АПН-а Михаил Николајевич Скаткин, Борис Петрович Есипов, Сергеј Григоријевич Шаповаленко и други дали су велики допринос развоју теорије садржаја образовања, изградњи наставних планова и програма за средње школе. Године 1945. часопис „Совјетска педагогија“ објавио је чланак М. Н. Скаткина „Наука и академски предмет“, у којем су изнети погледи на принципе одабира научног материјала за академски предмет. Ево само једног цитата научника: „Академски предмет треба да пружи знање о основама науке, довољно за потребе општег образовања – за формирање погледа на свет, за припрему за успешан наставак образовања у високој школи, за самообразовање и практичну делатност“.
На основу радова изузетних научника Академије, тих година су почеле да се рађају научне школе, које су постале чврста основа за обуку висококвалификованих стручњака који су свој живот посветили развоју општег образовања у нашој земљи. И данас се идеје постављене у тим далеким годинама и постигнути научни резултати активно развијају у радовима треће, а понекад и четврте генерације научних следбеника.
Заједно са Академијом наука, Академија педагошких наука је своје напоре усмерила на развој садржаја средњег образовања. Као резултат великог рада дошло је до потпуне обнове садржаја образовања у домаћој школи. Доведен је у складу са достигнућима науке, технике и културе. Образовне активности и практична обука су стекле дубину. Курсеви обуке су постали систематичнији.
Њена трансформација у Академију педагошких наука СССР-а 1966. године била је од великог значаја за повећање статуса академије. Главни фокус активности академије био је обезбеђивање преласка школе на универзално и обавезно десетогодишње образовање. Активности истраживачких института биле су концентрисане на обезбеђивање фундаменталне природе општег образовања. Повећано је учешће Академије педагошких наука у међународном научном животу.
У другој половини 1960-их година, академија је имала 11 истраживачких института, 9 експерименталних школа, Државну библиотеку за народно образовање по имену К. Д. Ушинског и Научно-педагошки архив. У јануару 1969. године Академија је основала Завод за усавршавање наставника педагошких дисциплина на универзитетима и педагошким универзитетима, а у августу исте године основана је издавачка кућа „Педагогија”.
Академија је проширила асортиман педагошких и психолошких часописа које објављује. Њихов тираж је био на десетине хиљада. Глас научника академије стигао је до скоро свих школа у Совјетском Савезу. Популарне књиге и брошуре почеле су да се издају у хиљадама примерака, на чијим страницама су водећи научници Академије педагошких наука говорили наставницима о достигнућима педагошке науке.
Почетком 1970-их, главни фокус рада академије био је да обезбеди прелазак школе на универзално обавезно десетогодишње образовање. Научници АПН-а су своје напоре усмерили на унапређење наставних планова и програма, на који је прелазак требало да буде завршен до средине деценије, а до почетка 1980-их година планирано је да се утврди јединствени ниво општег средњег образовања, који ће се одражавати у стандардним наставним плановима и програмима. И данас треба јасно рећи да је тих година академија урадила много вредних ствари у области теорије и праксе образовних садржаја, креирајући нове наставне планове и програме за школе.
Рад научника дао је снажан подстицај развоју педагошке теорије оријентисане на праксу. Радови и научне активности Василија Васиљевича Давидова, Данила Борисовича Елконина, Леонида Владимировича Занкова данас су упечатљив пример комбинације дубоког научног проучавања фундаменталних проблема педагогије и психологије са благовременим увођењем нових идеја у праксу школске наставе.
Научници Академије су били свесни да национална школа није само савремени садржај образовања, већ и васпитање ученика, његов морални раст и развој. Подсетимо се дописног члана Академије педагошких наука СССР Василија Александровича Сухомлинског. Многи научници Академије дали су велики допринос теорији и пракси образовања: Иван Фомич Свадковски, Иван Сергејевич Мариенко, Олга Сергејевна Богданова и многи, многи други. На академији је створен Институт за теорију и методику образовања, на чијем је челу био Виктор Михајлович Коротов. Цела земља је познавала дубока и значајна дела Лева Јулијевича Гордина и Бориса Тимофејевича Лихачова. Имена многих других пажљиво су сачувана у нашем сећању. Идеје ових научника и данас нам помажу у стварању наше националне школе.
Током овог периода, Академија педагошких наука СССР-а наставила је да испуњава своју главну мисију - да акумулира напредне научне идеје и развоје у циљу побољшања општег образовног система. Научници АПН-а успоставили су сарадњу са иновативним наставницима који су уводили нове, понекад јединствене методе наставе и образовања. И не само код њих – тих година академија и њени институти активно су одговарали на практична питања која су се јављала током интензивног раста школа широм земље. Са Камчатке и Далеког истока, из Сибира и европског дела – из свих делова Совјетског Савеза стизале су идеје и најбоље праксе у школској пракси, које су новим методама, приступима поучавању и образовању млађих ширене у школе у земљи.
До 1990. године у систему Академије педагошких наука било је запослено 4.300 људи. Академија је обухватала 20 истраживачких института (неки са огранцима) у Москви, Санкт Петербургу, Казању, Иркутску, Ташкенту, Алма-Ати, Томску. Академија је управљала са 17 експерименталних образовних институција (преко 11 хиљада студената и око хиљаду наставника). Према плановима Академије педагошких наука радило је око 700 експерименталних наставника и више од хиљаду основних школа.
У првој половини 1992. године почела је са радом Руска академија образовања на бази институција Академије педагошких наука СССР-а. Она је наставила да обавља функције које су јој доделиле руске власти. Упркос тешком времену радикалног реструктурирања читавог образовног система Русије, на академији су настављена фундаментална и практично оријентисана истраживања.
Почетком 90-их, захваљујући наставницима и научницима, домаћа школа се показала као једна од најјачих и најстабилнијих друштвених институција у нашем друштву. Прошавши кроз преокрете, задржала је снажно предметно-методичко и морално језгро на коме данас почива наше опште образовање.
Као и раније, главна пажња у активностима научника била је посвећена питањима садржаја образовања. Академија је активно учествовала у развоју свих генерација образовних стандарда. Одговарајући на промене у домаћем образовању, акутно свесни нових друштвених потреба, научници су активно радили у области старосне физиологије и дефектологије, школске хигијене, здравља адолесцената и регулисања физичке активности.
У првим годинама новог миленијума, академија је постигла важне резултате - научници су утврдили услове и механизме за обезбеђивање психолошке безбедности човека, спровели експеримент на специјализованој обуци и развили научни концепт „Предшколско васпитање и образовање као фаза општег образовног система. .” Током ових година појавио се концепт модела доживотног образовања. Било је то време важних дискусија, чији значај и данас јасно осећамо.
Током година великих реформи академске науке, очување Руске академије образовања као самосталне јединице била је важна и далековида одлука руководства наше земље. И то смо успели да урадимо.
РАО данас
Данас је РАО кључни специјализовани, стручни, научни, методолошки и прогностички центар. Академија обједињује више од 300 научника и стручњака из области наука о образовању, 14 центара са научним лабораторијама, 46 истраживачких центара у руским регионима заснованих на водећим универзитетима и 37 иновационих сајтова у образовним организацијама.
РАО управља највећом педагошком библиотеком у Европи - информативним центром „Библиотека имена К.Д. Ушинског“ (основана 1925. године, смештена у историјској згради у центру Москве). Њена збирка обухвата око 1,7 милиона публикација, укључујући литературу о педагогији, психологији, дефектологији - читавом спектру наука о образовању - на руском и 39 језика света. Понос библиотеке је јединствена збирка ретких књига: скоро 7 хиљада публикација, укључујући и оне објављене у 16.-17. веку и које су споменици историје штампарства и културе.
Данас информативни центар комбинује библиотечку, аналитичку и образовну делатност.
Ове године смо заједно са Ушинским започели важан пројекат – отворили смо електронску библиотеку домаћих уџбеника. Нови ресурс представља предреволуционарне, као и најбоље совјетске и руске уџбенике и наставна средства из читавог спектра школских предмета, који су доживели више од једног ауторског издања и прештампања. Наставници, ученици, родитељи – сви који су заинтересовани за ове материјале – моћи ће да користе просторе библиотеке бесплатно.
Наш задатак видимо у томе да наставницима, ученицима и њиховим породицама пружимо максималан избор популарних и ефикасних, добро доказаних метода и да им пружимо најкраћи и најповољнији пут. Дакле, наша електронска библиотека садржи не само најбоље уџбенике прошлости, посебно совјетског периода, већ и наставне материјале.
Библиотека већ садржи и бесплатно је доступно више од 30 публикација, укључујући уџбенике руског језика за основну школу М.Л.Закожурникове, аритметику Е.С.Березанске (1935), геометрију А.П. Киселева (издање 60-их година), уџбенике физике К.Д.Краевича (1869) и многа друга одлична образовна и методичка помагала.
Интернет ресурс је доступан на веб страници библиотеке К.Д.Ушинског, која је део Руске академије образовања ( хттпс://сбоокс.гнпбу.ру/ ).
Непосредни планови стручњака су да корисницима ресурса представе граматику руског језика Л.В. Шчербе, као и уџбенике А.Д. Галахова, Ф.П. Коровкина, Д.Е. Розентала и многе друге књиге: стварање електронске библиотеке уџбеника прошлости је редован мукотрпан рад на селекцији и дигитализацији, унапређењу апарата за претрагу и навигацију, па ће током још неколико година портал бити допуњен новим приручницима.
Стварање електронске библиотеке домаћих уџбеника део је свеобухватног пројекта Руске академије образовања за очување и популаризацију дела домаћих наставника и научника, покренутог у Години учитеља и ментора, 200. годишњици рођења др К.Д.Ушинског и 80-годишњицу Руске академије образовања.
Поштоване колеге, поносни смо на наше наслеђе, не само што чувамо његове најбоље традиције, већ и гледамо у будућност, развијајући приоритетне области за нашу земљу.
Данас Академија ради у приоритетним областима као што су истраживање развојних карактеристика савремених школараца и студената, трансформације високог педагошког образовања, унапређење наставних метода и научно-методичке подршке наставницима, подршка младим научницима и образовне активности.
Академија спроводи многа истраживања и желим да истакнем неколико занимљивих.
Научници РАО спровели су велику студију организације менторства у нашој земљи, у којој је учествовало више од 4.300 наставника из свих савезних округа наше земље. Велика већина њих (преко 83%) одговорила је да је укључена у неки вид менторске активности. Многи од њих (75%) су навели да осећају потребу да унапреде своје вештине у организовању менторства.
Ови резултати су били основа за Концепт развоја менторства у Руској Федерацији, који су развили научници РАО. У почетку је овај документ требало да се бави питањима менторства само у области образовања, али када је почео рад, наши научници су видели да су принципи који се развијају применљиви на све секторе, јер је главни смисао менторства преношење моралног искуства.
Дефинисали смо принципе менторства, погледали са каквим изазовима се суочава савремени ментор, по чему се разликује од тренера и које квалитете треба да има особа која жели да буде ментор.
Концептом су дефинисани циљеви и мисија ментора, механизам за спровођење менторства и његови облици. На пример, говоримо о обрнутом облику, када млади специјалисти уче своје старије колеге како да раде, на пример, са новим дигиталним технологијама.
Концепт је доступан на сајту академије, а у примењеном раду га могу користити образовне и све друге организације које у оквиру своје структуре оживљавају и развијају менторске активности. У припреми овог документа проучавали смо огромно искуство и традицију домаћег менторства. Овде је важно разумети да су традиције оно на шта се ослањамо у свакодневном раду, а иновације захтевају озбиљно размишљање и научну проверу.
Да подсетим да су научници РАО припремили и пример образовног програма у високом образовању, као и методолошке препоруке за њега. Програм садржи основне приступе организовању образовног процеса на универзитету. Укључује променљиве и непроменљиве модуле. Међу овим последњима су активности студентских удружења, студентске самоуправе, каријерно вођење и друштвено значајне активности и, наравно, менторство. Очување и јачање духовних и моралних вредности је апсолутни приоритет у реализацији васпитно-образовног рада.
Једно од наших главних истраживачких области данас је истраживање великих размера које има за циљ стварање психолошког портрета савременог руског детета, тинејџера и девојака и младића током читавог периода образовања - од школе до универзитета. Узрасне карактеристике когнитивних, емоционалних, личности и других особина ученика и студената су у фокусу пажње истраживача РАО. Посебно је важно да се проучавају они индивидуални психолошки ресурси који нашој деци и младима омогућавају да конструктивно превазиђу тешкоће у развоју и учењу! Истраживања оваквог научног значаја и јасне практичне оријентације у нашој земљи нису се спроводила више од 50 година. Током реализације низа пројеката већ су добијени јединствени „велики подаци“ о психолошким карактеристикама (укључујући и путање њиховог развоја) савремене деце и омладине, које су од великог значаја за организацију ефикасног учења, као и што се тиче развоја система психолошке подршке студентима у различитим фазама обуке.
Пре само неколико недеља догодио се још један важан догађај. На јубиларном састанку Међународне асоцијације академија наука, посвећеном њеној 30-годишњици, Руска академија образовања постала је пуноправни члан асоцијације. РАО је једина гранска академија у оквиру МААС. На истом састанку донета је одлука о организовању Савета за образовање ИААС, створеног на иницијативу РАО. Заједно са Московским државним универзитетом М.В. Ломоносов координираћемо рад овог савета. Већ је укључио неколико земаља. Ова структура ће помоћи у обједињавању потенцијала водећих светских научних центара, удруживању приступа за развој образовних система земаља учесница асоцијације на основу проверених научних сазнања.
14. новембра 2023. године на сајту Руске академије образовања одржаће се први састанак научног савета на коме ће се разматрати питања унапређења квалитета научних истраживања у области наука о образовњу.
Можемо још дуго причати о томе шта су научници Академије урадили за ових осам деценија за добробит националне школе и образовања. Данас је наша историјска мисија, заснована на дугогодишњој традицији и погледу у будућност, служење детињству, учитељу, васпитачу, ментору младости. Управо у томе Академија данас види своју главну, без претеривања, историјску улогу. Рад за земљу, за сваку школу и универзитет, за сваког наставника и ученика – то је кључ савременог развоја наше академије – Руске академије образовања.
Захваљујем се водећем аналитичару Центра за развој образовања Руске академије образовања, доктору педагошких наука А.В. Овчиникову, на помоћи у припреми материјала.
Олга ВАСИЉЕВА, председница Руске академије образовања
Коментари
Постави коментар