Клод Лелијевр: Аталова неподношљива реторичка лакоћа

Напомена: Млади француски министар образовања, Габријел Атал, раније се није бавио овом облашћу, наступа са радикалним реформским предлозима, око којих је просветна јавност подељена, а политичари га већ сврставају у "новог Макрона". На Светски дан учитеља, 5. октобра о.г. Атал је наступио са до сада најрадикалнијим реформским предлозима. Неги у њима, не виде прогресивне, већ напротив регресивне идеје. Међу тим критичарима је и историчар педагогије Клод Лелијевр.

***

Нови министар народне просвете је од свог доласка дао бројне „најаве“. Са сигурношћу се може рећи да је њихов темпо без преседана. Ово није детаљ јер, у овом случају, форма се рачуна најмање колико и супстанца. И то је оно што се такође мора ценити ако желимо да будемо у позицији да о томе судимо.

Габријел Атал не оклева да вежба високе акробатике спектакуларних исповести вере, чак и ако се могу разбити ако их повежемо једно са другим.

Тако је 27. јула прогласио урби ет орби да је „борбу против школског насиља поставио као апсолутни приоритет министарства“; што га ни на који начин није спречило да на својој новој конференцији за новинаре 28. августа изјави да је „први приоритет подизање нивоа од неких 11.993.500 ученика у школама, факултетима и средњим школама “ – дивићемо се квантитативној прецизности - бити веродостојан.

У свом интервјуу објављеном у „Монду” 5. септемра, Габријел Атал је најавио „покретање консултација свих наших 860.000 наставника о приоритетима и акцијама које треба спровести за подизање нивоа”, затим је у „Монду” 15. септембра већ је јавно одлучио да уведе одређени број конкретних васпитних мера за поучавање „снага писања“. Када треба веровати у то што говори? А шта веровати?

Поготово што и он зна да се носи са коментарима са подсвесним ефектима са одређеном виртуозношћу. Они су посебно присутни у евоцирању главних области рада за мисију која ће се спроводити. Нека су слатка и сугестивна мала ремек-дела: „организација школовања у циклусима не обезбеђује увек основне елементе за напредак у учењу“; „У основној школи, посебно, превише одељења нема приручник, а постоји превише хетерогености у понуђеним радовима  “ (изводи из Аталовог интервјуа у „Монду“ од 5. септемра). Да ли би требало да видимо контроверзно питање 'званичних' уџбеника који се појављују на хоризонту?

Штавише, поједини коментатори су већ приметили – не без разлога, далеко од тога – присуство формула које препоручују „повратак у“: легитимизацију носталгијом за мање-више митском прошлошћу је на „уметничком нивоу“.

Коначно, морамо разумети како је фокус на француски језик и математику, наводно једине 'основне' предмете, историјски регресиван: то није био случај, од Треће републике па надаље, чак ни за само обавезно образовање. Дакле, за саму школу...

Као што је већ поменуто у Педагошком кафеу од 6. септембра 2023. (али морамо јој се стално враћати…) „мантра „читај, пиши, броји” ни на који начин не сеже до оснивања републиканске и секуларне школе, али у Рестаурацији...Краљевски декрет из 1816. године заправо указује да основно образовање „нужно укључује моралну и верску поуку, читање, писање, елементе француског језика и аритметику”.

Уопште није било исто када је законом од 28. марта 1882. године утврђено обавезно образовање. Није обавезна школа јер је предвиђено да ово „обавезно образовање за децу оба пола узраста од шест до тринаест година може давати било у приватним или бесплатним школама, или у породицама од стране самог члана породице оца или било које друге особе коју он одабере".

Стога је неопходно истаћи оно што сматрамо да нужно потпада под ово обавезно упутство, оно што сматрамо „основним“. А ево шта стоји у првом члану самог закона:''Основно образовање обухвата: Морално и грађанско васпитање; Читање и писање; Језик и елементи француске књижевности; Географија, посебно Француска; Историја, посебно Француска до данас; Неки уобичајени појмови права и политичке економије; Елементи физичко-математичких природних наука; њихова примена у пољопривреди, хигијени, индустријској уметности, ручном раду и употреби оруђа главних заната; Елементи цртања, моделирања и музике; гимнастика ; За дечаке, војне вежбе; За девојке, ручни рад  ''

Видимо да рођење републиканске и световне школе ни на који начин не даје поносно место – далеко од тога – трилогији „читање, писање, бројање“ и испоставља се да је много сложенија од тога (упркос историјским ограничењима). ). Збуњују нас ове упорне забуне (намерне или не) у јавној расправи, пре свега на „највишем нивоу“. И на извесну потешкоћу, чак и на извесну лежерност, да се правилно постави у ланац времена, хронолошки..

А ипак је од суштинског значаја ако желимо мерила и не попуштамо пред веома регресивним духом времена.

Извор: https://www.cafepedagogique.net/2023/10/06/linsoutenable-legerete-rhetorique-dattal/