Француски ђаци најгори у Европи из математике: како решити проблем разломака?

Научни савет за национално васпитање (Conseil scientifique de l’Éducation nationale - Csen) примећује „огромни дефицит у разумевању разломака“.

„Колико четвртина сата има у 3/4 сата?“ На ово наизглед једноставно питање само половина ученика који полазе у шести разред нађе тачан одговор. У упозорењу објављеном 20. септембра, Научни савет за национално васпитање (Цсен), којим председава неуронаучник Станислас Дехан, закључује да постоји „забрињавајуће неразумевање“ бројева и посебно разломака код ученика који напуштају основну школу.

За многе су „децимале и разломци бесмислени. Међутим, разумевање ових математичких алата је од суштинског значаја за мерење било које физичке димензије“, подвлачи Научни савет, које своје запажање заснива на евалуацијама које су обављене при уласку у шести разред, посебно на компјутеризованом тесту, који се састоји од постављања различитих бројева. на градуисаној бројевној правој. Тест који нас „тера да размишљамо о величини коју ови бројеви представљају, док је превише ученика задовољно да манипулише њима без потребе да разуме њихово значење“, објашњава се у белешци. На линији степенованој од 0 до 5, само 22% тачно ставља разломак 1/2. Грешке такође откривају „огромну конфузију између различитих типова бројева“ и „неразумевање значења симбола“. Ученици тако бркају 1/2 са 1,2, или чак 2/1 са 2,1. Такође греше у прорачунима са децималним бројевима: многи мисле да је 0,8 + 1=0,9.

Овај недостатак разумевања дотиче ученике из свих друштвених слојева. Ако достигне 85% у приоритетном образовању, остаје висок (75%) ван приоритетног образовања и у приватним школама. Девојчице праве много више грешака него дечаци. Научни савет такође напомиње да три године нису забележени „никакви позитивни помаци” и да се овај „огромни дефицит у разумевању фракција” примећује током школовања. Иако се стопа грешака смањује, она је и даље превисока у другом разред средње школеу, где ученици не успевају са стопом од 45% на простим разломцима. Ови налази потврђују резултате међународних истраживања PISA (следећа процена, усредсређена на математику, биће објављена 5. децембра) и TIMMS, који наглашавају значајно кашњење француских ученика у математици. У овој дисциплини Француска заузима последње место у Европи.

Зло у корену

У време када се математика ове године враћа у први разред обавезног образовања, Научни савет износи неке предлоге да се дође до корена проблема, увођењем математичких појмова „раније, на прогресиван и интуитиван начин“ . Тренутно се у курикулуму 1, а посебно у курикулуму 2, децимале и разломци уводе заједнички, „што несумњиво објашњава зашто се ученици збуњују“, наглашава Csen. „Овај изненадни скок у апстракцију заводи многе ученике“, додаје се. Према Научном савету, термини „половина” и „четвртина” морају да се знају од првог разреда. Такође се верује да се овим концептима већ може на конкретан начин поиграти у активностима дељења, мерења или читања сата. „Метода у Сингапуру уводи једноставне разломке од првог разреда, од 1/2 до 1/6“, наводи Савет То се тамо учи пре него што се разматра компоновање и декомпоновање геометријских облика, манипулисање конкретним скуповима објеката или чак мерење.

Извор: https://www.lefigaro.fr/actualite-france/maths-le-niveau-alarmant-des-eleves-de-sixieme-20230921