Шкотска: АИ чет ботови су чињеница за ученике - па како наставници реагују?

Вештачка интелигенција има огроман потенцијал да олакша рад наставника, али ученици већ користе чет-ботове да варају и владине смернице су очајнички потребне.

Наставнику физике Крису Ренсону било је потребно мање од пола сата да направи четбот.

Вештачка интелигенција, каже он, има огроман потенцијал да олакша оптерећење наставника - од помоћи наставницима да генеришу идеје за лекције до подршке у административним задацима као што је писање извештаја о напретку ученика за родитеље.

Али иако постоје „огромне могућности“, постоје и „значајне претње“, рекао је он јуче шкотским парламентарцима.

На пример, господин Рансон је рекао да је такође користио вештачку интелигенцију да му каже како да направи оружје користећи хемикалије на одељењу за хемију.

А ако је он могао да креира чет бота, могли би и ученици - али могли би да га користе да заврше курсеве и домаће задатке тражећи од њега да опонаша одговоре које наставник може очекивати од шкотског ученика у њиховом одређеном узрасту и фази.

АИ у образовању

Стварање чет бота звучало је као сложен задатак, рекао је господин Рансон, али је заправо било „веома једноставно“ и у наредним месецима ће вероватно постати још једноставније како се апликације развијају.

Г. Рансон, који је такође вођа вештачке интелигенције у својој школи, рекао је: „Направио сам четбот. Требало ми је око 20 минута. Нисам технички гуру - немам ИТ диплому или нешто слично. Управо сам прошао кроз једноставан процес.”

Ученици су већ користили вештачку интелигенцију за обављање посла који су потом представљали као свој.

„Пре лета су ми ученици говорили: ’Да, писао сам есеје за енглески. Откуцао сам питање у ChatGPT, испљунуо је нешто, предао сам га, означио сам га и било је у реду.’”

Резултат је, рекао је он, да се оцењивање мора променити како би се прилагодила присуству вештачке интелигенције.

Он је предложио да се усмени испити које користе универзитети на којима студенти говоре о свом раду - могу увести као техника оцењивања у школи како би се провјрило разумевање ученика

Г. Рансон је дао своје коментаре на седници о вештачкој интелигенцији и образовању у Одбору шкотског парламента за образовање, децу и младе, где је такође изгледало да постоји консензус међу онима који су доказали да ослобађање од наставе и све више ослањање на испите није решење изазовима које поставља АИ.

Портпарол либералних демократа за образовање, Вили Рени, истакао је да, док је у коначном извештају о процени и квалификацијама професорке Луиз Хејворд, објављеном у јуну, препоручено смањење екстерних испита, пораст вештачке интелигенције је навео неке да сугеришу да су били најсигурнији облик процене јер су били „изоловани од технологије“.

Међутим, професор Џуди Робертсон, председавајући за дигитално учење на Универзитету у Единбургу, рекла је да би то био „ретроградни корак“.

Она је тврдила да би повећање употребе надзорованих испита у покушају да се блокира употреба вештачке интелигенције био „корак панике“.

„То није оно што желимо да радимо у образовању, можда би било згодно, али нас неће одвести тамо где треба да будемо“, рекла је она.

Како АИ може подржати оцењивање?

Оли Бреј - стратешки директор Шкотске за образовање и бивши директор средње школе - рекао је на јучерашњој седници одбора да појам рукописаних испита "није прихватљив 2023. године".

Он је рекао да треба више размислити о томе како технологија може да подржи оцењивање и „потпуно преиспитивање онога што би оцена могла бити“ користећи АИ.

Хелена Гуд - директорка Daidream Belivers, организације која жели да креативност стави у срце образовања, и са присуством у преко 30 шкотских школа - сматрала је да би стављање још већег нагласка на испите било "корак уназад".

Она је рекла да „седење у сали за испит и навођење скупа чињеница, на одређени датум, у одређено време у години“ не даје студентима „јединствено људске“ вештине које су им потребне – попут креативности, решавања проблема и критичког размишљања.

Како би се припремили за будућност, панел је позвао на: ажурирање наставног плана и програма; за стручно усавршавање наставника; и за владине смернице о употреби вештачке интелигенције у образовању.

Господин Бреј је позвао на већи нагласак на коришћењу технологије, укључујући вештачку интелигенцију, у наставном плану и програму.

Рекао је: „Морамо да искористимо реформу курикулума као одскочну даску да покушамо да унесемо неке од ових важних ствари у наставни план и програм".

Разумевање технологије

Стручни панелисти су истакли да је генеративна вештачка интелигенција патила од „халуцинација“ - понекад технологија само измисли ствари - а такође и од пристрасности.

Алати као што је ChatGPT, рекао је господин Бреј, црпе своје одговоре са интернета где је већина чланака на енглеском – дакле написана из европске или северноамеричке перспективе – и такође „вођене мушкарцима“.

Професор Робертсон је тврдио да ученици морају да разумеју како АИ функционише и да буду „свесни ограничења вештачке интелигенције и зашто јој не би требало да верују“.

Она је рекла да деца имају тенденцију да „превише приписују интелигенцији“ вештачкој интелигенцији, као што је Алека - Амазон-ов виртуелни асистент који се контролише гласом - и да је било ствари о којима би требало да буду забринути, али којих „једноставно нису свесни“.

„Морамо да утврдимо који је ниво разумевања прикладан за узраст о томе како АИ функционише за различите узрасте и фазе“, рекла је она.

Међутим, она је такође рекла да је велики део рада школа на дигиталној писмености релевантан и да га само треба прилагодити „контексту вештачке интелигенције“, укључујући могућност да „процењује информације и изворе“ и да процени важност „одговорности и поштовања“ у онлајн настави.

Она је рекла да постоји стварна потреба за смерницама владе о вештачкој интелигенцији у образовању. Тренутно је постојао „вакум”, што је „мало забрињавајуће јер се ствари крећу тако брзо”.

Владине смернице о вештачкој интелигенцији

Г. Бреј је у међувремену позвао да се препоруке у прегледу процене и квалификација у вези са вештачком интелигенцијом унапреде.

У коначном извештају се наводи да би шкотска влада требало „хитно... да сазове и води међусекторску комисију како би развила заједничку вредносну позицију о будућности АИ у образовању и скуп водећих принципа за коришћење АИ“.

Господин Рансон - који не би препоручио ученицима да користе генеративну АИ у учионици јер "није веровао изворном материјалу" - рекао је да је претпоставио када је почео да истражује АИ алате пре лета, да ће владине смернице о АИ у образовању бити неизбежне, али ништа се није догодило.

Обавезна обука на радном месту за наставнике у области вештачке интелигенције била је потребна „чак и да би наставници били свесни“ њеног потенцијалног утицаја.

„И даље ћете имати гомилу наставника који једноставно немају појма“, рекао је.

Међутим, када наставници схвате потенцијал вештачке интелигенције да „заиста промени начин на који ради образовање“, они би то прихватили, рекао је он.

Ема Сајт

Извор: https://www.tes.com/magazine/analysis/general/artificial-intelligence-chatbots-teacher-response