Не, просечан IQ не опада

 

Супротно популарном веровању, тестови спроведени широм света показују стабилне резултате. Истраживачи такође пазе да ово не учине показатељем успеха.

Психолог Алфред Бине је почетком 20. века, на  захтев Владе, развио скалу рада ученика. Дајући ученицима да раде на школским вежбама, као што је понављање пет бројева или проналажење толико речи у датом времену, он је утврдио њихов просечан резултат, према узрасту. 

Радило се о идентификацији оних који имају потешкоћа како би им се помогло, а не да би им се дала стигматизирајућа етикета. „Али његова упозорења су занемарена, а његове намере омаловажене“, жали Мари Дуру-Бела, социолог образовања, која са Себастијеном Гудом објављује књигу „Интелигенција, може ли се научити? » (11. априла ове године).

Врло брзо, амерички психолози су направили прву батерију IQ тестова. Уверени да је интелигенција урођена и да се преноси наследно, користили су их да сортирају „најбоље” кандидате за имиграцију смештенее на острву Елис или да се залажу за стерилизацију „слабоумних”.

Од тада, генетичари су открили да су урођено и стечено испреплетени, али  предрасуде остају уобичајена у англосаксонској мисли. Неки истраживачи активисти, отворено расистички и сексистички, тврде да интелигенција у нашим друштвима опада јер најдаровитији немају довољно деце! Објављују чланке који, упркос потпуном недостатку научне озбиљности, имају вирални успех.

Наговештај стреса

У стварности, од 1950-их, просечни IQ резултати су континуирано расли, захваљујући побољшаним животним условима и повећаном школовању. Они су на платоу од раних 2000-их.

Пре свега, ови тестови не мере општи потенцијал, већ само овладавање одређеним вештинама које се очекују у школи! Наговештај стреса или недостатак самопоштовања може имати значајан утицај на квалитет наших јогнитивних операција.

И, супротно ономе што верујемо, „повезивање IQ резултата са било којим обликом успеха показује се као ризично“, уверава Силви Чокро, директорка истраживања у Националном центру за научна истраживања, ауторка неколико књига о овом питању – видети посебно „У мозгу…” (2024) и „Можемо ли мерити интелигенцију?" (2014). Многе изузетне личности, бриљантни научници, проналазачи или уметници, нису били „високи потенцијали”.

Извор: https://www.nouvelobs.com/idees/20240328.OBS86361/non-le-qi-moyen-ne-recule-pas.html


Коментари

Постави коментар

НАЈЧИТАНИЈЕ

Жак Марпо: Рањивост детета и школа која слави знање

Слика
Рањивост означава стање онога што је крхко, достижно, шта се лако може повредити или чак уништити. Карактеристично је за жива бића, а посебно за људе. „Дете се рађа недовршено, крхко, рањиво и смртно. Мораће да прихвати своју рањивост кроз недостатак, губитак, непотпуност, фрустрацију, несигурност и, опет, несигурност... Мораће да одрасте тако што ће постати свесно своје рањивости, да би је преузело кроз дело разочарања које му омогућава да побегне од свемоћи. Образовати, у овом смислу, значи омогућити некоме да прихвати себе као рањиво биће, и истовремено је у стању да узме у обзир рањивост других развијајући однос бриге. Разматрање људске рањивости обавезује свако људско биће на одговорност и за себе и за друге  . (Марпо: 2013) Колико год да је рањивост новорођенчета извор чуда, друштвени кодови нам говоре да бити рањив значи бити крхак, мали, којим доминирају старији . То  значи бити потенцијални губитник, препуштен на милост и немилост најјачих. Ова рањивост се онда мора прикрити
Прикажи све

4. Међународни бијенале новог васпитања одржан у Нанту

Слика
  Успон популизма, екологија и академски неуспех неке су од тема о којима се расправљало у Нанту. Ту је од 29. октобра до 2. новембра одржано Четврто међународно бијенале новог васпитања. У организацији Конвергенције, организације међу покретима, догађај је окупио 500 људи. Тешко је датирати тачан почетак покрета за ново васпитање у свету (према крају 19. века), па чак ни локацију његовог тачног извора (у Италији, Белгији, Француској, САД?). Више од једног века текла је река оних који непрестано желе да делују на васпитање и на свет.   Амбиција за еманципацију, демократију, солидарност 2024. године, све притоке су се на недељу дана окупиле у Сен Ерблену, веома близу Нанта, на 4. међународном бијеналу новог васпитања, уз подршку покрета „Конвергенције“. Током ових неколико дана, 26 нових образовних организација из различитих земаља, које је представљало 480 учесника, доживело је тренутке размене и размене како би реафирмисали амбицију еманципације, демократије, солидарности и читаве пов
Прикажи све

Ko je odgovoran za to što nastava Digitalnog sveta nije dala rezultate?

Слика
  – Mi svi sprovodimo beli štrajk kada je reč o predmetu Digitalni svet, jer sva deca imaju petice – kaže za Danas učiteljica jedne prestoničke osmoletke, komentarišući rezultate istraživanja koji su pokazali da uvođenje ovog predmeta u mlađe razrede osnovne škole nije dalo očekivane rezultate. Istraživanje Zavoda za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja pokazalo je da nije bilo pedagoške dobiti od nastave Digitalnog sveta jer je razlika u znanju učenika koji nisu imali ovaj predmet i prve geneacije koja ga je pohađala četiri godine – minimalna. Ko je odgovoran za ovakav nalaz zavisi od toga koga pitate: učitelji iznose primedbe na račun onih koji su ovaj predmet uveli, a da nisu obezbedili uslove za to, dok se s druge strane čuju primedbe upravo na rad učitelja. Učitelji tvrde da nema opreme – Besmisleniji predmet nisu mogli da uvedu u mlađe razrede. Ranije smo imali izborne predmete i svaki od njih je imao sjajan nastavni plan i program. Digitalni svet je uveden na pogrešan
Прикажи све