РАО о АИ у образовању: Захтевају се нови циљеви образовања и ревизија дидактичких принципа

27. фебруара одржан је састанак Бироа Одељења за филозофију образовања и теоријске педагогије Руске академије образовања посвећен питањима трансформације образовања у ери настанка вештачке интелигенције и економије података.



Академик-секретар Одељења за филозофију образовања и теоријску педагогију Руске академије образовања Михаил Лвович Левицки приметио је да појава генеративних система учења (ГПТ) у масовној пракси отвара нове могућности за коришћење технологија вештачке интелигенције (АИ) у области образовања. С тим у вези, напори образовног система не треба да буду усмерени на ограничавање употребе нових алата као што је ChatGPT, већ на развијање адекватног разумевања међу учесницима образовног процеса о улози, значају и ризицима коришћења одређеног дигиталног алата у решавању образовних проблема.

Дописни члан Руске академије образовања, доктор педагошких наука, професор, генерални директор компаније Mobile Electronic Education LLC Александар Михајлович Кондаков је у свом извештају приметио да је циљ образовања у ери вештачке интелигенције развој личне интелигенције – синтеза свих врста интелигенције: когнитивне или логичка, емоционалне, социјалне, културне, моралне и етичке. АИ отвара могућност наставнику да помери фокус учитељеве пажње на развој личности ученика, његову личну интелигенцију, подршку његовој социјализацији и друштвено-професионално самоопредељењу.

Активна примена АИ алата у образовању такође означава нову фазу у трансформацији дидактике, која захтева ревизију система дидактичких принципа, укључујући персонализацију и индивидуализацију, самоучење и узајамно учење, научност и субјективност, систематичност и мултисистематизам, проширени садржај и његово регулисање. Напомиње се да се АИ алати могу користити како за дизајнирање индивидуалних образовних рута и обогаћивање образовних активности школараца, тако и за јачање регулације активности школараца и наставника у оквиру датих стандарда.


Извор: https://rusacademedu.ru/news/29022024-1/

Коментари

Постави коментар

НАЈЧИТАНИЈЕ

Жак Марпо: Рањивост детета и школа која слави знање

Слика
Рањивост означава стање онога што је крхко, достижно, шта се лако може повредити или чак уништити. Карактеристично је за жива бића, а посебно за људе. „Дете се рађа недовршено, крхко, рањиво и смртно. Мораће да прихвати своју рањивост кроз недостатак, губитак, непотпуност, фрустрацију, несигурност и, опет, несигурност... Мораће да одрасте тако што ће постати свесно своје рањивости, да би је преузело кроз дело разочарања које му омогућава да побегне од свемоћи. Образовати, у овом смислу, значи омогућити некоме да прихвати себе као рањиво биће, и истовремено је у стању да узме у обзир рањивост других развијајући однос бриге. Разматрање људске рањивости обавезује свако људско биће на одговорност и за себе и за друге  . (Марпо: 2013) Колико год да је рањивост новорођенчета извор чуда, друштвени кодови нам говоре да бити рањив значи бити крхак, мали, којим доминирају старији . То  значи бити потенцијални губитник, препуштен на милост и немилост најјачих. Ова рањивост се онда мора прикрити
Прикажи све

4. Међународни бијенале новог васпитања одржан у Нанту

Слика
  Успон популизма, екологија и академски неуспех неке су од тема о којима се расправљало у Нанту. Ту је од 29. октобра до 2. новембра одржано Четврто међународно бијенале новог васпитања. У организацији Конвергенције, организације међу покретима, догађај је окупио 500 људи. Тешко је датирати тачан почетак покрета за ново васпитање у свету (према крају 19. века), па чак ни локацију његовог тачног извора (у Италији, Белгији, Француској, САД?). Више од једног века текла је река оних који непрестано желе да делују на васпитање и на свет.   Амбиција за еманципацију, демократију, солидарност 2024. године, све притоке су се на недељу дана окупиле у Сен Ерблену, веома близу Нанта, на 4. међународном бијеналу новог васпитања, уз подршку покрета „Конвергенције“. Током ових неколико дана, 26 нових образовних организација из различитих земаља, које је представљало 480 учесника, доживело је тренутке размене и размене како би реафирмисали амбицију еманципације, демократије, солидарности и читаве пов
Прикажи све

Ko je odgovoran za to što nastava Digitalnog sveta nije dala rezultate?

Слика
  – Mi svi sprovodimo beli štrajk kada je reč o predmetu Digitalni svet, jer sva deca imaju petice – kaže za Danas učiteljica jedne prestoničke osmoletke, komentarišući rezultate istraživanja koji su pokazali da uvođenje ovog predmeta u mlađe razrede osnovne škole nije dalo očekivane rezultate. Istraživanje Zavoda za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja pokazalo je da nije bilo pedagoške dobiti od nastave Digitalnog sveta jer je razlika u znanju učenika koji nisu imali ovaj predmet i prve geneacije koja ga je pohađala četiri godine – minimalna. Ko je odgovoran za ovakav nalaz zavisi od toga koga pitate: učitelji iznose primedbe na račun onih koji su ovaj predmet uveli, a da nisu obezbedili uslove za to, dok se s druge strane čuju primedbe upravo na rad učitelja. Učitelji tvrde da nema opreme – Besmisleniji predmet nisu mogli da uvedu u mlađe razrede. Ranije smo imali izborne predmete i svaki od njih je imao sjajan nastavni plan i program. Digitalni svet je uveden na pogrešan
Прикажи све