„Рецесија у учењу“: Зашто су резултати ученичких тестова доживели пад који траје деценију широм САД

 

Током протеклих десет и више година, академски успех америчких ученика доживео је забрињавајући пад.

Резултати тестова за ученике од предшколског до дванаестог разреда нижи су него што су били пре једне деценије у школским окрузима широм САД, према новим подацима које је у среду објавио Пројекат образовних могућности на Универзитету Станфорд. https://edopportunity.org/trends/about/

Резултати из читања су 2025. године били нижи за отприлике 0,6 оцена у поређењу са 2015. годином, а резултати из математике су били нижи за око 0,4 оцене. То значи да су ученици били 60% за годину дана иза својих вршњака у читању деценију раније и 40% за годину дана иза у математици.

Пад је почео чак и пре 2015. године, према подацима из Education Scorecard-а, пројекта између Центра за истраживање образовних политика (CEPR) на Универзитету Харвард и пројекта Станфорд. Од 1990. до 2013. године, резултати ученика из математике и читања су стално расли. Али 2013. године, према извештају, САД су „ушле у рецесију учења“ и стопа побољшања у читању и математици је почела да се спљашњава или опада, тренд који се наставио током пандемије COVID-19.

Процена постигнућа у читању и математици након пандемије од 2022. до 2025. године показује извесни опоравак у постигнућима из математике. Резултати у читању су, у међувремену, наставили да опадају током тог периода, достигавши најнижу тачку од 1990. године код ученика осмог разреда и нивое пре 2003. године код ученика четвртог разреда; тек прошле године су неке државе почеле да виде блага побољшања.

А стручњаци кажу за TIME да чак и са тим недавним побољшањима резултата, САД још увек имају дуг пут пре него што се ученици врате на ниво постигнућа на којем су њихови вршњаци били пре 10 година.

„Оно што подаци истичу јесте овај деценијски пад академског успеха у Америци“, каже за TIME Шон Рирдон, директор Пројекта образовних могућности и професор на Универзитету Станфорд. „Као нација нисмо се фокусирали на јавно образовање – на његово побољшање у последњој деценији.“

Ево шта показују подаци и шта стручњаци сматрају да је могло допринети паду резултата тестова – као и шта би могло бити узрок делимичног опоравка након пандемије.

„Рецесија у учењу“

До 2013. године, након сталног, више од две деценије дугог раста постигнућа у математици и читању, ученици четвртог разреда постигли су сличан ниво из математике као и ученици шестог разреда 1990. године, а стопе читања су константно биле у порасту.

Онда је дошао COVID-19. Иако је стопа пада резултата у читању остала стабилна пре и током пандемије, „чинило се да је убрзала пад у математици“, према извештају Education Scorecard.

Извештај наводи два кључна фактора која вероватно доприносе паду резултата на тестовима, наводећи да се „успоравање учења поклопило са укидањем одговорности засноване на тестовима и порастом коришћења друштвених медија“. Извештај даље описује одговорност засновану на тестовима у односу на прошле владине програме из раних 1990-их и 2000-их који су налагали школама да се фокусирају на методе које би побољшале резултате ученика на тестовима. Није јасно који од та два фактора, према извештају, има већи утицај.

„Пад је почео отприлике у време када је коришћење друштвених медија међу тинејџерима експлодирало, а то се дешавало и у низу других земаља“, каже Томас Кејн, један од аутора извештаја Educational Scorecard и професор на Универзитету Харвард.

Али након толико дугог периода у успону, стопа побољшања постала је негативна у математици и пала је на нулу у читању између 2013. и 2015. године, а постигнућа су наставила да падају током остатка деценије.

Он напомиње да „заправо не разумемо у потпуности све начине на које друштвене мреже утичу на младе“, иако је показано да коришћење таквих платформи смањује распон пажње ученика, ремети сан и изазива анксиозност.

Али он тврди да је то у сржи пада постигнућа у читању. Истиче да се показало да је коришћење друштвених мрежа највеће међу ученицима са најслабијим резултатима.

„Морамо да препознамо да школе морају да се фокусирају на читање чак и више него пре 2013. године“, каже Кејн, због спољашњих ефеката друштвених мрежа за које верује да су неговали културу у којој ученици више не читају ван учионице.

„Мислим да постоји мало ствари које ће бити важније за дугорочни успех земље од самог фокусирања на поучавање ученика читању.“

Недавна побољшања - али „још много тога је пред нама“

Постигнућа у математици су се опоравила „одмах“ након пандемије, према извештају Education Scorecard, а резултати ученика су се побољшавали истим стопама у периоду 2022-2024. као и пре 2013. У међувремену, резултати у читању су почели да се побољшавају први пут у деценији прошле године у неким државама.

„То је обећавајући показатељ, али мислим да је прерано да се зна да ли ће се одржати“, каже Рирдон о побољшањима након пандемије. „Нису то велика повећања у односу на падове, али је то први пут у деценији да смо видели да резултати у читању расту.“

Повећања су такође била неравномерно распоређена. Извештај описује стопе опоравка у читању и математици од 2022. године као „у облику слова U – са већим побољшањима међу школским окрузима са највишим и најнижим приходима у земљи.“

Опоравак стопа постигнућа у окрузима са највећим сиромаштвом, напомиње се у извештају, углавном је последица савезних средстава за помоћ датих државним и локалним самоуправама које су биле погођене пандемијом COVID-19.

„Окрузи са највећим нивоом сиромаштва имали су савезни новац“, каже Кејн. „Окрузи са највећим приходима и најнижим нивоом сиромаштва имали су свој новац.“

У међувремену, ученици у окрузима са средњим приходима, у којима 30 до 70 процената ученика добија федерално субвенционисане ручкове, видели су најмање побољшања.

Ови окрузи „нису имали сопствене ресурсе заједнице да помогну ученицима да сустигну“, као последица тога што нису добијали исто савезно финансирање као подручја са нижим приходима, каже Кејн.

Када је реч о разлици између бржег опоравка у математици и новијег повећања постигнућа у читању, Рирдон спекулише да је један од разлога зашто су се резултати из математике значајно опоравили 2022. године, док резултати из читања нису, тај што су многи школски окрузи широм земље улагали у поучавање и летње школовање, за које каже да се углавном фокусирају на математику и буду ефикаснији у њој.

Међутим, истовремено, стално високе стопе изостанака ученика наставиле су да ометају напредак, посебно у математици, наводи се у извештају. У периоду 2024-2025, 23% ученика је често изостајало, у поређењу са отприлике 15% пре пандемије.

Извештај тврди да би академски опоравак након пандемије био „значајно већи“ за све нивое прихода ако би се изостанци ученика вратили на стопе пре пандемије.

„Стопе изостанака остају високе и стога ученици неће надокнадити математику ако не седе у школским клупама“, каже Кејн за TIME.

Закаснелији опоравак резултата читања, у међувремену, повезан је са програмима писмености.

Извештај наводи да овај „почетни опоравак у читању изгледа да је повезан са државним реформама ране писмености“ у државама укључујући Мериленд, Луизијану, Тенеси, Кентаки, Индијану, Мисисипи, Монтану и Дистрикт Колумбија.

„Ниједна од држава које су избегле реформе писмености“ од јануара 2024. није побољшала читање између 2022. и 2025. године, додаје се, указујући на Масачусетс, Калифорнију, Вашингтон, Њу Хемпшир, Џорџију, Висконсин, Роуд Ајланд, Њу Џерзи, Хаваје и Јужну Дакоту.

Међутим, приметно је да многе државе које су спроводиле такве реформе такође нису виделе преокрете у резултатима читања од прошле године.

Кејн тврди да државни и локални лидери морају да спроведу реформе како би се решили пад академских постигнућа, попут оних чији су програми писмености помогли да се покрене недавни пораст резултата читања.

„Све зависи од државних лидера и није само питање усвајања закона“, каже Кејн. „Ради се о праћењу имплементације и фундаменталној промени начина на који размишљамо о настави читања и писмености у школама.“

Упркос малим недавним побољшањима, Рирдон наглашава да је пред нама дуг пут.

„Имали смо пад од 10 година, и тако, иако постоје обећавајући знаци у последњој години у читању и последњих неколико година у математици, још увек имамо много тога да пређемо да бисмо се вратили тамо где смо били пре 10 година.“

Аутор: Конор Грин

Извор: https://time.com/article/2026/05/16/student-test-scores-reading-math-us/