Педагошки Забавник

„Питање школског доручка је само део много већег проблема: везе између здравља и образовања. Још увек постоји превелики отпор укључивању школе у ​​ово питање, као да то није њена одговорност, као да школа мора бити ограничена на своју улогу преношења знања. Ова визија је лења“, пише историчарка педагогије. Најновији подаци су вртоглави: у Француској ће 2023. године скоро сваки пети ученик стићи у школу на празан стомак. Дечје сиромаштво је скочило између 2014. и 2021. Француска сада заузима 33. позицију од 39 земаља ОЕЦД-а, према најновијем извештају УНИЦЕФ-а на ову тему. У 2022. ресторани срца угостили су 110.000 малишана млађих од три године, што је бројка која се стално повећава. Овом катастрофалном инвентару морамо додати и несигурност ученика која доводи до све дужих редова за помоћ у храни. У време када је реч о баченој храни, прекомерној производњи, пољопривредним стандардима, чињеница је ту, врло опипљива: у седмој светској сили све више младих не једе довољно, а понекад међу њ...

Сједиште Уједињених нација у Бечу одабрало је, међу 28 пројеката широм свијета, два успјешно реализована пројекта којима је руководила проф. др   Милена Ђукановић   с Електротехничког факултета Универзитета Црне Горе, да буду представљена током манифестације   Zero Project Conference Expo  у Бечу. Ријеч је о пројектима иновација у инклузивном образовању, које је Електротехнички факултет реализовао у сарадњи са Заводом за школство, а које је недавно професорица Ђукановић представила у Заводу, који је иницирао и финансирао пројекат.  Један пројекат представља осмишљен дидактички материјал моделиран  3D  технологијом и израђен је  3D  штампом уз  PLA  филаменте, који је додијељен основним школама с интегрисаним одјељењима крајем 2022. године. Све је кренуло од идеје која је преко технологије трасирала пут који ће помоћи васпитачима, наставницима и родитељима да дјеца лакше савладају многе препреке. Материјале је осмислила проф. др...

Тешко је учинити школе бољим, тако да нам је потребна системска архитектура која подржава процес, а не омета га. У проницљивој критици, амерички истраживачи Брик и сарадници ( https://www.carnegiefoundation.org/resources/publications/learning-to-improve/ ) истакли су значајно питање у вези са реформом образовања које има за циљ побољшање школа - да слојевитост реформи може компликовати, а не побољшати образовне резултате. Ово је посебан ризик, тврде они, за ученике у неповољном положају и може погоршати неједнакости у образовању. Док се крећемо по последицама пандемије, финансирању, кадровима и другим изазовима, и потенцијалним променама које би изборна година могла донети, важније је него икад да обезбедимо да се политика уједини. Једноставно не постоји пропусни опсег у систему који би могао да се носи са креаторима политике који ту погреше. Изван хитних приоритета У Конфедерацији школских трустова (CST), чврсто верујемо да постоје системски приоритети које владе било које врсте треба...

  Свеприсутност дигиталних средстава у друштву довела је до говора о трансверзалности од почетка 2000-их.  Под трансверзалном компетенцијом подразумевамо скуп знања, но-хау, који се могу мобилисати кроз ситуације учења, али који нису означени као такви у програмима везаним за ове ситуације.  Тада се поставило питање да ли можемо кроз наставу у свим дисциплинама омогућити развој практичних дигиталних вештина.  Овакав начин гледања пратио је супротност између информатике као специфичне дисциплине и информатике као наставног средства.  Истовремено, ИТ ресурси су наставили да се развијају унутар школске организације са, с једне стране, апликацијама за школски живот, а са друге стране појавом Дигиталних радних окружења.  Развој свакодневне употребе већ је био покренут с обзиром на умножавање опреме и интуитивне перцепција ризика од неједнакости пред компјутеризованим друштвом, стога нас је позвала да то користимо у школи, као у „стварном животу“. „обична” информ...

Дуго ћутећи о овој теми, Европа је 2018. предложила идеје о управљању образовним системима како би се побољшало учење.  Рад радне групе заснива се на анализи уочених трендова и предвиђању будућих образовних потреба према логици образовне стратегије.  Овај модел управљања се постепено шири. Које промене у начину управљања образовним системима могу побољшати успех ученика?  Од уопштавања широких истраживања за мерење постигнућа ученика, предлоге за одговоре на овај проблем дале су међународне организације: ОECD, УNESCO, Међународни биро за образовање и Светска банка, као и истраживачки рад у образовању.  Општа логика је прелазак са органског управљања где менаџмент има улогу дизајнера – адвоката – контролора на системско управљање где менаџмент има улогу стратега – фасилитатора – евалуатора. Ако је, од самита у Лисабону 2000. године, Европска унија била веома активна у смислу образовне стратегије и евалуације, недостајало јој је да изрази свој став у погледу управљања ...

Андреас Шлајхер Удружење филолога сматра неприхватљивим изјаве координатора PISA-e. Оно позива министре образовања да стану уз своје наставнике - и да обуставе учешће у PISA све док је Андреас Шлајхер шеф. Иницијатива изгледа као захтев за оставку: "Због недавних изјава координатора студије о образовању PISA, Немачко удружење филолога позива Конференцију министара образовања да више не учествује у PISA све док је Андреас Шлајхер за њу задужен". Удружење је саопштило да његови коментари о наставницима више нису прихватљиви. Директор за образовање OECD Шлајхер оштро је критиковао наставнике у Немачкој и приказао их као немаштовите примаоце наређења. Шлајхер је прошле недеље рекао за Штутгартер цајтунг да има „мало разумевања за наставнике који само инсистирају на томе да су презапослени“. „Такав став не би био прихваћен ни у једном другом послу." „Ниједна студија образовања у Немачкој не добија толико пажње јавности као PISA“, рекла је председница удружења филолога Сузана ...

Према анализи података Одељења за образовање државе Њујорк, коју је спровео Њујорк пост, „скоро 200.000 ученика – или један од пет – одбило је да се појави на државним стандардизованим испитима из читања и математике за 3-8 разред који су спроведени у пролеће” 2023. године. Тај број ме је изненадио. Сигурно постоји преседан за то, али сам мислила да је услед образовног хаоса који је изазвала пандемија Ковида дошло до смањења популарности покрета за одустајање - таласа родитеља који су одлучили да своју децу изузму од државног стандардизованог тестирања. Очигледно не. Заговорници одбијања тврде, између осталог, да „јединствени тестови кажњавају и обесхрабрују ученике који су већ рањиви“ и да „сами тестови постају фокус образовања“. Али након великих поремећаја 2020-22, закључила сам да би чак и скептични родитељи могли да преиспитају вредност добијања једноставног обрачуна губитка учења који би упоређивао напредак деце у школама и окрузима – да би сазнали да ли њихова деца сада уче. Та...