ТИМСС 2023 – извештај за Србију

04.12.2024. Објављени су резултати међународне студије ТИМСС 2023, у којој је током пролећа 2023 испитивана математичка и научна писменост наших десетогодишњака. Извештај за Србију се може пронаћи овде, док је међународни извештај овде.

Резултати ТИМСС-а 2023 – Међународног истраживања трендова у знању математике и природних наука: Национални извештај Републике Србије 

Аутори извештаја: Др Бранислав Ранђеловић, Данијела Ђукић, Тања Трбојевић, Бојана Марковић.

ИМПЛИКАЦИЈЕ И ПРЕПОРУКЕ 

Ученици четвртог разреда из Србије у истраживању ТИМСС 2023 остварили су постигнуће из математичке и научне писмености које је изнад међународног просека. Међутим, када се упореде постигнућа наших ученика у испитиваним доменима и када се узму у обзир референтне вредности са просеком мерила на скали, постигнућа ученика су различито дистрибуирана, што јасно упућује на то да је потребно предузети одговарајуће мере и активности у циљу унапређења наставе и учења. 

Удео задатака у истраживању из математике који су оцењени као одговарајући у односу на садржај курикулума, тј. програма наставе и учења у Републици Србији, био је прилично велик. Конкретно, према процени садржајних стручњака, у Републици Србији готово 95% наставних садржаја који су испитани у ТИМСС-у 2023 јесте обрађено, док 5% садржаја није обрађено до краја четвртог разреда. Сваки домен састоји се од тема које су мање или више заступљене у градиву које ученици савладавају до приступања испитивању. Оно што је карактеристично када је у питању садржајни домен Подаци, наши ученици нису имали потешкоћа да тачно одговоре на задатке који се односе на читање и приказивање података, али значајно нижа постигнућа су имали у области тумачења, комбиновања и упоређивања података. Када су у питању задаци из природних наука, један већи опус задатака (тзв. PSI задаци) био је посвећен двема великим областима: физичке карактеристике Земље, њени ресурси и мењање планете кроз историју и другој – Земља у Сунчевом систему. У овом контексту наши ученици су имали ниска постигнућа у овим ајтемима будући да ове области нису заступљене у програмима наставе и учења, као што је то случај у већини образовних система на свету. 

ПРЕПОРУКЕ: 

1. Постигнућа ученика четвртог разреда из Србије на скали референтних међународних вредности ТИМСС 2023 пружају основу за ревизију општих стандарда постигнућа за Математику и Свет око нас/ Природу и друштво за крај првог циклуса основне школе. 

2. Постигнућа ученика четвртог разреда из Србије на скали референтних међународних вредности ТИМСС 2023 пружају основу за ревизију програма наставе и учења, промену садржаја и квалитета наставе у првом циклусу основне школе када су у питању оба наставна предмета са посебним нагласком на Свет око нас/Природу и друштво. Поглед на проценат ученика који могу да реше ТИМСС задатке посебно из природних наука може нам помоћи да прецизно утврдимо да ли ученици на различитим нивоима скале имају стечено научно знање и праксе обухваћене програмима наставе и учења или су у питању ипак неформално стечена знања. 

3. Неопходно је мењати методички приступ и тежити ка приступу који омогућава ученицима да развију систем знања, вештина и способности за тражење, критичку процену и примену информација из различитих извора у школском и свакодневном животу [14 – 15]. 

4. Потребно је иновирати и проширити избор наставних садржаја и материјала у настави Математике и Света око нас/Природе и друштва који прате концептуалне оквире ТИМСС студије у првом циклусу основне школе, а који могу бити ресурси за практичне вежбе усвајања стратегија за развој функционалних знања која имају употребну вредност. 

5. Потребно је у наставној пракси користити наставне садржаје и иновативне изворе са визуелним и интерактивним елементима који би помогли ученицима да директно изводе закључке, повезују информације и употребљавају их у свакодневним животним активностима. 

6. Посебну пажњу требало би посветити интегративној настави. 

7. У области стручног усавршавања наставника разредне наставе, потребно је интензивирати обуке из области функционалне математичке и научне писмености како би обезбедили квалитетну подршку свим ученицима у овим областима. 

8. Иновативним садржајима и задацима, индивидуализованим и диференцираним приступом, потребно је ојачати интересовање и дечака и девојчица и смањити разлике у постигнућима између њих. Разлике у постигнућима између девојчица и дечака ипак увек треба разматрати у ширим образовним контекстима унутар сваке државе.

9. Ученици из Србије су имали просечно постигнуће из природних наука 510 поена, а дистрибуција поена према когнитивним доменима показује да је у домену Чињенично знање просечно постигнуће износило 501 поен, у домену Примена знања 514 поена и у домену Закључивање 514 поена, што показује тенденцију примене научних принципа у критичком разматрању текстова, или у експериментима, или у решавању проблема и примени знања у новим ситуацијама. Фактори који могу утицати на ову тенденцију су претходно знање, интересовање, стилови учења и образовни контекст. Ове тенденције се могу мерити, на пример, кроз тестове, пројекте или активно учешће у дискусијама. Предлажемо стратегије које учитељи могу користити за подстицање ових вештина, као што су активне методе учења, интегративни приступ у настави, групни рад и практичне активности. 

10. На нивоу школа, препорука је да се креира мотивишући и ангажовани контекст за развијање математичке и научне писмености (интерни квизови, такмичења „покажи шта знаш” и сл). 

11.Опремање школа ресурсима за наставу математичке и научне писмености може подићи ниво опште писмености ученика и смањити утицај социоекономских разлика на постигнућа ученика.

12. Будући да у школама које нарочито подстичу академски успех ученици имају виша постигнућа, потребан је рад на даљој промоцији и награђивању успеха ученика и наставника на нивоу школе, локалне заједнице и друштва у целини. 

13. Потребно је додатно појачати дициплину у школи и осигурати безбедност ученика јер сигурно школско окружење, између осталог, даје и виша постигнућа ученика. 

14. Позитиван однос родитеља/старатеља према школи, настави и учењу у директној је вези са вишим постигнућима ученика, што указује на потребу промовисања научне и математичке писмености на нивоу друштва у целини. 

15. Развијена рана математичка и научна писменост деце у вези је с похађањем установа предшколског васпитања и образовања. Стога је потребно да се настави тренд повећања процента обухвата деце програмима предшколског васпитања и образовања.

Извор: https://ceo.edu.rs/wp-content/uploads/2024/12/TIMSS-2023_Nacionalni-izvestaj-Srbija-1.pdf

Post navigation